Даня – десятиклассник. Учился средне – на 3 и 4. Родители на первой встрече сказали следующее: Даня сообразительный, старательный, занимались у других репетиторов, те его просто заинтересовать не смогли.
Я, вооруженная методиками и мнемотехниками, восприняла это как вызов и начала заниматься с Даней.
Поначалу я кое-как справлялась: Даня выполнял задания, хоть и не всегда с первого раза, иногда даже отвечал. Но с каждым занятием было все сложнее его включить и заинтересовать.
Через два месяца наших занятий стало совсем плохо. Я не сдавалась:
- Пыталась узнать у Дани, что ему интересно, что кажется скучным. Ответы получала вроде: "Не знаю", "Все равно".
- Каждый урок выстраивала по-новому: с разными методиками, мнемотехниками, яркими презентация с мемами. Иногда сидела до поздней ночи.
- Я задавала наводящие вопросы Дане, пыталась вытянуть хоть какие-то знания.
- Давала интересные домашние задания, надеясь, что самостоятельная работа пробудит интерес. Но они либо делались спустя рукава и с ошибками, либо не делались вообще.
Но ничего не помогало.
Вовлеченность и успеваемость Дани не росли, а я чувствовала, как моя энергия уходит. Каждое занятие с Даней оставляло ощущение полного опустошения. Я злилась на себя, Даню, других учеников, думала, что я плохой репетитор, что надо отказаться от занятий с Даней. Потом снова пыталась найти решение проблемы. И так по кругу.
Пригласила на разговор родителей Дани.
Объяснила, что я не готова дальше продолжать занятия, так как мы не можем прийти намеченным результатам. Мама мальчика не хотела, чтобы мы закончивали заниматься. Даже рассказала, что Даня очень увлеченно дома рассказывает про наши уроки. Но я точно понимала, что продолжать такие занятия я не хочу.
Если бы я только знала тогда, что нулевая вовлеченность Дани – это просто низкая познавательная активность. И с ней нужно иначе работать. Правда, я понятия не имела, как.
Как все закончилось с Даней?
Родители нашли другого репетитора (как он справляется – не знаю). А я получила ценный и болезненный урок. Пытаться заинтересовать ученика с низкой познавательной активностью стандартными методами – верный путь к выгоранию и разочарованию.
После этого случая я на первой встрече всегда даю небольшой тест будущим ученикам, чтобы понимать уровень их познавательной активности и ведущий тип мотивации.
Были ли у вас такие истории? Поделитесь в комментариях – буду рада почитать.