Моя бабушка училась в школе для бедных в голодные послереволюционные годы. Тетрадей не было, не говоря об учебниках. Ученики писали на пролетарских листовках, на обрывках афиш. Старшей среди детей в семье, ей довелось ходить в школу всего 5 лет. При этом она была идеально грамотным человеком. И опыт письма у неё был всегда: личные дневники, ежедневные письма, также она писала стихи и прозу.
О причастиях, прилагательных и исключениях бабушка не имела никакого представления. Меня, еще дошкольницу, и моих подруг постарше, уже школьниц, она учила правильно произносить слова и различать произносимые звуки, которые она называла буквами:
–"ОсеННий, раННий, долгождаННый" – слышите, как длится здесь буква Н, – говорила она. – Её можно петь! А если не петь, а сказать коротко –"осений, раний", то язык обмякнет у вас во рту, как тряпка. А слова? Из них как будто бы пружину вынули.
– ДраНики, вареНики, жареНый петух! Вот тут букву Н мы не поём, а языку легко, он и не шлепает. И слова-то легкие, сами вылетают. А ну попробуй потянуть: драННик, вареННИк, жареННый! Слова сделались как привязанные: как шарик, который хочет взлететь, а его будто за резинку к ножке стула привязали.
– Сколько Н в слове куриный? Как это два? Разве можно сказать "куриННый"? Ты же Нина, а не Нинна. Здесь Н такой же легкий и короткий. А вот Инна – другое дело. Не Ина же! И Анна не Ана, а Татьяна не Татьянна!
В дошкольном возрасте я писала длинные письма родителям в Ленинград. Грамотно, без ошибок. Интуитивно, мимоходом бабушка прививала мне чутье языка. Это именно то, что специалисты нынче называют фонематическим слухом, а дилетанты "врождённой грамотностью".
Она интуитивно применяла ко мне развивающие грамотность речевые приемы. Впоследствии ко многим этим практикам я подошла, уже имея 30-летний опыт работы с труднообучаемыми подростками. Слабым учащимся-дисграфикам обилие правил может только навредить. Чтобы сделать письмо приемлемым, прежде всего надо не параграфы учить, а развивать слухоречевое внимание и фонематический слух.
Родившийся ребенок очень скоро из мира звуков выделит самые родные: вашу речь. Крайне важно, когда близкие вокруг говорят чётко, осмысленно и спокойно, то есть создают благополучную речевую среду.
Чтобы речевое развитие вашего дошкольника впоследствии проросло в грамотное письмо, не надо быть педагогом или словесником. Здесь образование родителей не играет никакой роли: важна вовлечённость. Достаточно вашей безупречной речи, внимания к речи ребенка и взаимного интереса к звукам, к игре слов, к их произношению и звучанию. Играйте в словесные игры, читайте. Для вашего подопечного чтение вслух должно быть не принудительной акцией, а самым радостным моментом каждого дня с первого года жизни.
Наталья Романова, автор книг «Идеальная грамотность» и «Пиши без правил»