Сегодня очень много внимания к этой теме - рапортов, реляций, форумов и т.д. Минсельхоз России продвигает системные изменения в деятельности ряда сельских школ путем создания агроклассов, в организации которых участвуют регион, муниципалитет, школа, региональный агроВУЗ и сельхозпредприятие.
Действительно, такая цепочка позволит быстро создать и запустить необходимую инфраструктуру в школах по вовлечению школьников в агродело. Модель нужная, полезная и своевременная. Некоторую уязвимость есть и она видится в том, что захотят ли школьники, в которых вложится предприятие, а фактически, в основном, государство, пойти работать на эти сельхозпредприятия. И нужны ли они им будут через 5-7 лет?
Второй существенный момент - это кадры, которые занимаются с детьми. Здесь планируется привлекать тех же учителей, повысив им зарплату. Думается, что это полумера - нужно расширение штатов сельских школ и введение отдельных специалистов, которые будут вести это направление. Но сам вектор, который задал Минсельхоз, несомненно, нужен и необходим.
Но что делать другим школам, которые не вписываются в эту схему по тем или иным причинам, но на протяжении долгих лет содержали школьный огород, старались наполнить трудовую деятельность педагогическими смыслами, найти интересные решения для обустройства школьного двора и т.д.? Несомненно, нужно поддержать эти школы и показать их как яркий пример нужной и полезной учебной и воспитательной деятельности.
Сегодня мы много говорим о том, как научить школьника трудиться. Так вот создание и развитие школьного сада и огорода дают такие эффекты для школьников, когда им интересно и в тоже время есть система приучения к трудностям, решению практических и опытнических задач.
Школьный сад и огород учат школьников технологической дисциплине, это очень важно в технологичном мире - своевременно выполнить целый комплекс мероприятий от посева до сбора урожая. Здесь и разные приемы и методы посадки, использование различного оборудования и инструмента. Здесь реализуются так же ответственность, уход и забота, опять же связанные с технологическими решениями. Школьник от процесса посева до сбора урожая под руководством взрослого решает различные задачи с использованием поиска и сбора информации о вариантах и путях решения на различных этапах роста растений. Этой практики в образовательном процессе он получить не может. Школьный сад-огород выступает тем технопарком, который учит технологической дисциплине, знакомит с материальным миром инструментов и оборудования, своевременным выполнениям различных технологических процессов.
Но хорошо ли обустроен у нас этот процесс? К сожалению, далеко не в полном объеме. Мы часто умиляемся, когда школьники убирают участки, рыхлят, пропалывают, вскапывают, поливают... Но присмотритесь, как и чем они это делают? Лейка, лопата старого образца, кривые грабли, отсутствие перчаток, неспециализированная одежда. Очень мало школ снабжены системой обустроенного полива. В 21 веке на школьных садах и огородах мы видим технические решения не соответствующие даже 20 веку. Есть современные лопаты, более облегченные и удобные, есть перечень инструментов, которыми гораздо удобнее и интереснее работать ребенку. Но сегодня практически в школах они не представлены. Наш проект "НУЖНЫ СЕЛЕКЦИОНЕРЫ!!!" стал победителем Всероссийского конкурса сторонников партии "Единая Россия". Итогом реализации проекта стало появление в 5 школах больших теплиц (4 х10), больше привычных стандартных. Коллеги этих школ отмечают, что ребятам в таких теплицах работать гораздо удобнее, хотя, на мой взгляд, и они маловаты. Для школы нужны теплицы не менее 6х10-12, в которых можно было бы проводить и теоретические и практические занятия с достаточно большими группами школьников. И меня печалит позиция и наших образовательных структур и бизнеса, которые в обустройстве школьного огорода не увидели совместных интересов. Т.е., школа с наукой могут спроектировать образ школьного огорода в зависимости от количества учащихся в школе, имеющейся инфраструктуры, размеров участка, регионального расположения. Бизнес сообщество - предложить конкретное решение по обустройству школьного огорода 21 века. А государство - поддержать эту тему в условиях импортозамещения и поддержки отечественного производителя. Планируем провести форум в Екатеринбурге в этом году и раскрыть эту тему. Еще я хотел бы обратить внимание на системную и вдумчивую работу агрофирмы "СеДеК" по проведению сортоиспытания своих семян овощных культур. Начав с 2015 года с Тамбовской области, семена от СеДеКа шагнули в сельские школы Челябинской, Свердловской, Иркутской, Курганской, Орловской, Оренбургской, Омской, Архангельской, Московской областей, Краснодарского края, Пермского края, Удмуртии, Республики Башкортостан, Карелии. Школы этих регионов получают семена СеДеКа через наш проект "Сельские школы РФ" и мы создали видимую площадку на сайте "Сельские школы страны" и в группе ВК "СеДеК и сельские школы", на которых образовательные организации системно представляют результаты сортоиспытаний. Конечно, делают по-разному - кто-то активно, кто-то редко. Здесь проявляется ответственность администраций организаций за свои обязательства. То же, кстати, важный результат готовности школы к разным формам взаимодействия. Что для нас видится важным в сортоиспытаниях? Во-первых, дети здесь узнают большое многообразие сортовых культур овощной продукции, знакомятся с новыми видами овощей, относительно непопулярными в личных огородах. Ребята, участвующие в этом проекте могут попробовать разные сорта одного овоща, оценить их вкусовые качества, увидеть их продуктивность. Я всегда обращаю внимание руководителей школ, что бы они учили детей считать экономические эффекты - сколько с кв. метра получается выращенной продукции той или иной культуры того или иного сорта и переводили это в деньги. Школьников можно и нужно убеждать, что грамотно обустроенный семейный огород может стать источником хорошего дохода. Чувство хозяина не появляется от того, что у тебя есть земля. Сколько я вижу во время поездок заброшенных участков личных огородов! Нужно учить быть хозяином и для этого нужны разные формы убеждения. Так вот один из важных векторов, который рождается в рамках сортоиспытаний семян "СеДеКа" - это учить умению быть хозяином своих личных участков, грамотно обустраивать их. Но и конечно, высшая форма - это дети, которые по итогам такой работы пойдут в агроколледжи и агроВУЗы, которые осознанно выберут путь в агродело.
Жалко, что во время посещения агрофирмы "СеДеК" Михаила Владимировича Мишустина и бывшего министра сельского хозяйства Дмитрия Николаевича Патрушева (нынешнего заместителя председателя правительства) не было представителей сельских школ, которые могли бы поделиться своим опыт взаимодействия с СеДеКом и рассказать о вариантах развития агроклассов. Может быть в следующем году площадка СеДеКа станет местом встречи федерального минсельхоза, минпроса и минобра, других министерств и ведомств с агрошколами страны по развитию агродела?!
