Следующим этапом получения образовании была, называемая одноименно по селу в то время, Горно-Слинкинская неполная средняя школа, созданная в 1925 году как начальная школа, преобразованная в 1940 году в семилетнюю, размещенную к периоду моего обучения в достаточно новом двухэтажном деревянном здании, с печным отоплением и со всеми удобствами на улице.
В этой школе обучались с 5-го класса все дети соседних деревень с начальным образованием: Беляйка, Червянка, Шайтанка, Комарица, Луговая Слинкина, Ербаш и Маулень. Из всех деревень, кроме Маулени и Ербаша, дети могли ежедневно возвращаться домой. Дети из Маулени и Ербаша, из-за дальнего её расположения, приходилось жить в Горно-Слинкиной у родственников или добро сольных жителей, посещая родительский дом только раз в неделю, с субботы на воскресение. Таким образом, с 5-го класса начиналась адаптация детей в новых условиях: большое количество детей разных деревень, предметное образование (рис.1).
Почти все ученики выпускного четвертого класса Мауленской школы пошли учиться в Горно-Слинкинской школе, где было уже предметное обучение и полноценное наполнение классов (рис. 2).
Как выше сказано, дети из близлежащих деревень, расположенных на удалении от 1 до 2 км, ежедневно возвращались домой, мы же из деревни Маулень должны были жить в Горно-Слинкино, подыскивая родных, знакомых, или кто пустит на проживание. В первый год обучения в Горно-Слинкино, по договоренности родителей, мы с братом, который учился уже в 7-ом классе, жили у хороших знакомых родителей, для чего нам были предоставлены полати (пола́ти — лежанка, устроенная между стеной избы и русской печью; деревянные настилы, сооружаемые под потолком. На полатях можно спать, так как печь долго сохраняет тепло). Питались своими продуктами, принесенными из дому на неделю. В школе организованного питания также не было, как и не было в селе каких-либо источников общепита, к тому же следует добавить, что и денег на эти цели у нас не имелось.
Учился в 5-ом классе хорошо, фото было помещено на стенде: лучшие ученики школы (рис. 3).
Особенно большое прилежание было к математике, несколько хуже к русскому языку, поскольку сказывалось влияние местного акцента, которые присутствует почти на всех территориях. Хочется отметить, на пути к дому из Горно-Свинкино необходимо было пересекать реку Ингаир. В весенний период по ней был сплав леса, заготовлено выше в местности реки Чебунтан. Шел сплошной поток, заполняя всю водную поверхность. В этих условиях мы просматривали поток, выбирали участок с более плотным потоком и, прыгая с одного бревна на другое посередине, перебирались на другой берег: ширина речки в данном месте составляла 20-30 м (рис. 4).
В следующий учебный год для желающих учеников отдаленных деревень организовали в отдельном здании из трех комнат общежитие: проходная комната для мальчиков, из неё для девочек, и одна для воспитателя. Конечно, были уже лучшие условия: у каждого своя койка, тумбочка. В селе имелась библиотека и появилась возможность брать книги для чтения, в дополнение к учебникам и художественную литературу. Однако радость наша была не долговременная. В середине учебного года, зимой в ночной период, когда все спали, дом загорелся. Каким-то образом загорание дома почувствовала воспитательница и всех нас разбудила. Мы через двери, не разбивая окон, вытаскали свои койки и все вещи и смотрели за догоранием жилища. Появились взрослые люди, директор школы и нас разместили в спортивном зале школы, где мы доживали до конца недели.
С понедельника начались новые скитания по сердобольным жителям. Живя в одном доме с одноклассником, узнал о существовании детекторного радиоприемника, который работает без источника питания, а в качестве его выступает энергия принимаемых радиоволн. Прослушивание происходит через наушники. Можно сказать, это предшественник переносных индивидуальных радиоприемников.
Так вскоре закончился ещё один год обучения.
В последующий последний 1952-1953 г. обучения общежития так же не было. Родители договорились о моем проживании у сборщика пушнины. Это был хороший добротный дом. Мое место, как и прежде, было на полатях. Кроме того, в мои обязанности входило при необходимости обеспечение водой. Для чего нужно запрячь лошадь в сани с бочкой, доехать до речки по крутому спуску к речке Бурундейке, заполнить бочку водой, возвратиться, разлить воду по сосудам.
В селе Горно-Слинкино в первые годы учебы также не было еще электрического освещения. Его оборудовали в 1952 году на базе локомобиля, скорее всего трофейного, - это передвижной паровой двигатель для выработки электроэнергии, издающего большой грохот, расположенный на берегу речки Бурундейки. Свет включали только вечером до 12 часов ночи. В этом же году селе появился первый гозогенератоторный автомобиль на дровах.
Учась в школе, учеников через пионерские организации после занятий привлекали к работам, преимущественно для сбора колосьев, оставшихся после механической уборки (рас.5).
Учеба не была в тягость, выполнял все задания на хорошо и отлично и с такими результатами закончил учебу в Горно-Слинкинской неполной средней школе и получил соответствующее удостоверение (рис. 6).
В конце следует лишь добавить, что уже через год учебы в таких условиях быта многие ученики из Маулени покинули дальнейшее обучение, в итоге семилетку закончили только два мауленских ученика: Николай Белкин и
Андрей Самоловов.