Принципы обучения иностранным языкам в школе (часть 1).

4.

Методика ОИЯ основывается на определенных принципах, под которыми понимаются исходные положения, определяющие содержание, методы и организацию обучения и проявляющиеся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Методика основывается на педагогических, дидактических и методических принципах. Специфика предмета «Иностранный язык» в отличие от других школьных предметов заключается не только в усвоении суммы знаний о языке, но и в формировании и развитии навыков и умений практического пользования иностранным языком как средством общения в пределах, предусмотренных школьной программой.

Педагогические принципы

1) Принцип научности - усвоение знаний, отбор языкового и речевого материала, раскрытие явлений языка, понятий, закономерностей должно проводиться в полном соответствии с требованиями науки:

- Не допускается искажение научных фактов в учебниках, учебных пособиях;

- Содержание обучения должно определяться с учетом современного уровня знаний о языке и речевой деятельности;

- Выбор методов, приемов и средств обучения следует делать с учетом последних достижений в методике и смежных науках;

- Необходимо использовать современные учебные материалы, имеющие научную достоверность и практическую значимость.

2) Принцип активности.

Различают несколько видов активности: а) интеллектуальную; б) эмоциональную; в) речевую. В совокупности они обеспечивают благоприятные условия для овладения ИЯ.

Интеллектуальная активность достигается в постановке речевых задач, чтением содержательных текстов и их интерпретацией при выполнении речевых и творческих упражнений.

Эмоциональная активность завязана на положительных эмоциях, которые испытывают учащиеся при изучении ИЯ, когда им нравится сам процесс обучения, организация работы, что, в свою очередь, ведет к проявлению внутренней и внешней активности, а следовательно, к успешному овладению ИЯ. Отрицательные эмоции и состояния, связанные с нелюбовью к предмету, боязнью показать свое незнание и совершить ошибку, блокируют активность учащихся и отрицательно сказываются на успехах в изучении ИЯ. Поэтому важно создавать спокойную, дружелюбную атмосферу на уроке, при этом не забывать про дисциплину, стараться хвалить за незначительные успехи.

Речевая активность проявляется как в непосредственном общении учеников, так и при чтении текстов. Она во многом зависит от первых двух видов активностей. Чтобы стимулировать речь, важно давать устные упражнения. Изучение иностранного языка должно быть направлено на развитие навыков общения, когда язык можно использовать для обмена информацией. Повышению речевой активности учащихся способствуют разные режимы работы на уроке: 1) работа хором (необходима не только на начальном этапе, но и на последующих). Хором должны повторять и за учителем, и за диктором; 2) работа всего класса или группы учащихся (при прослушивании текста, при чтении его про себя, при выполнении какого-то письменного задания); 3) работа в малых группах (диада-пара, триада, кольцо-4, звездочка-5). Наиболее распространена работа в парах, другие группы создаются для ролевой игры. Под ролевой игрой понимают коллективную работу, которая предполагает общую цель, распределение ролей, когда между членами коллектива образуются отношения взаимозависимости и ответственности, а контроль осуществляется самими членами коллектива (урок-пресс-конференция, обсуждение какой-либо книги и т.д.).

3) Принцип сознательности.

В отечественной методике, психологии ОИЯ всегда уделялось много внимания сознательности. Реализация принципа сознательности, то есть осмысление материала, может осуществляться различными приемами:

- через использование ситуаций реальных и воображаемых;

- через контекст или другие языковые средства (синонимы, антонимы);

- через определения, которые могут обеспечить догадку и осмысление материала;

- через правила, указания, инструкции, наполнения;

- через наглядность;

- через перевод на родной язык;

- через выделение характерных признаков в материале с целью создания ориентировочной основы;

- сознательным должно быть овладение приемами самостоятельной работы;

- сознательной должна быть тренировка в усвоении материала и применении в творческих упражнениях.

Изучение ИЯ на сознательной основе обеспечивает у учащихся осуществление самоконтроля и самокоррекции, что очень важно.

Продолжение о принципах в следующих статьях.