Проработав в онлайн-школе три с половиной года, я решила сменить формат и выйти наконец из четырех стен своей квартиры. Стала искать работу офлайн, и выбор свой остановила на частной школе, где мне предложили совсем небольшую нагрузку - только 7-й и 8-й класс - несколько уроков в неделю.
Честно скажу, я опасалась подростков: до этого моя работа была в основном со старшеклассниками - 9-11 класс - они, конечно, ещё не совсем взрослые, но в основе своей мотивированные и покладистые.
Первые месяцы было трудно привыкать к новой аудитории, хотя все оказалось не так уж страшно. Да, подростки совершенно немотивированны, ходят в школу не учиться, а проживать свой гормональный взрыв, да на создание дисциплины уходит время, но в целом работать получается - даже результаты хорошие получаются.
Однако результатов добиваться трудно не только из-за возрастных особенностей. Поделюсь своими наблюдениями. Вот четыре основные сложности, с которыми пришлось столкнуться:
1. Много учеников с дислексией и дисграфией
Не единичные случаи, а каждый третий-четвертый ученик. Как это выглядит: ученик не может списать с доски или учебника без ошибок, пропускает слова, не дописывает предложения, на диктанте может сделать две ошибки в слове "дрозд".
2. Телефон - продолжение руки
Знаю, что в некоторых школах есть практика собирать гаджеты до начала урока. В частной школе, где работаю я, так не принято, так что порой приходится конкурировать с телефоном за внимание ученика. Постоянный рефлекс семиклассника - потянуться к карману при малейшей паузе. Фокусировать внимание дольше 10 минут им, правда, очень сложно.
3. Беда с почерком
Я, как и мои коллеги, стараюсь убеждать учеников в том, что почерк - немаловажная составляющая оценки на экзамене. Привожу в пример случаи, когда балл ЕГЭ снижался из-за неразборчивости почерка - на них пока это не действует, ведь экзамены где-то там далеко. Многие дети не могут разобрать то, что сами написали. Так и говорят: "Я не понимаю свой почерк".
4. Читают чуть ли не по слогам
Это отдельная боль! Лишь у единиц есть способность к вдумчивому чтению. Многие ученики, как правило, могут прочитать, но не могут пересказать или не понимают сути.
В нашей школе решили поработать над этим, организовав чтение на большой перемене: классы делятся на небольшие группки, в которых вслух читают маленькие произведения и обсуждают с учителем. Вроде бы хорошее начинание, но я смотрю со стороны на детей, в которых полно энергии, которым на большой перемене хочется двигаться, и мне становится их жалко.
Главное, что я усвоила за этот год: с такими детьми нельзя работать "на результат", как с ЕГЭшниками. Их прогресс измеряется не баллами, а маленькими шажками:
- Дисграфик написал 3 предложения без помарок? Успех!
- Ребенок с гаджетозависимостью продержался 15 минут, вник в смысл текста? Прорыв!
- Ученик, читавший по слогам, сам выбрал книжку (пусть и с картинками)? Победа!
Им не нужны наши страшилки про ВПР и экзамены. Им нужна терпеливая поддержка здесь и сейчас, признание их реальных, а не вымышленных трудностей, и вера в то, что они МОГУТ — пусть иначе и медленнее.
Родителям и коллегам хочу сказать: не требуйте от них невозможного. Смотрите на их усилие, а не только на итог. Хвалите за попытку. Адаптируйте среду, а не ломайте ребенка. Ищите их сильные стороны — они есть у каждого.
Работать с ними — тяжело. Но когда видишь их прорыв, пусть микроскопический — это дорогого стоит.
А что помогает вам находить силы и подход к таким ученикам? Делитесь в комментариях — поддержим друг друга!