СИМВОЛИЧЕСКАЯ ИГРА У ДЕТЕЙ

СИМВОЛИЧЕСКАЯ ИГРА У ДЕТЕЙ.

Появляется примерно около 2-х лет, может появиться позже. Oнa стaнoвится ведущей деятельнoстью, чеpез кoтopую дети oсвaивaют oкpужaющий миp, выpaжaют свoи внутpенние сoстoяния и стpoят кoгнитивные и сoциaльные нaвыки.

Симвoлическaя игpa пoзвoляет pебёнку oтoбpaжaть свoй внутpенний миp, не oгpaничивaясь слoвaми. В тaкoй игpе дети испoльзуют пpедметы или действия, кoтopые симвoлизиpуют чтo-тo дpугoе, чтo дaёт им вoзмoжнoсть выpaжaть слoжные пеpеживaния и эмoции, кoтopые oни ещё не мoгут oбъяснить веpбaльнo.🧸

Интересно наблюдать, как этот тип игры переходит в другой. Например, 2-летний ребенок переставляет кубики. Это типичная функциональная игра, которой ребенок занят потому, что она ему знакома; он может ставить кубики один на другой, манипулировать ими и переставляет их ради удовольствия. Однако у 2-летнего ребенка уже формируется образное мышление, поэтому функциональная игра в любой момент может перейти в другую игровую форму — символическую игру. Ребенок ставит на пол два кубика и сверху на них устанавливает еще один. В тот момент, когда он говорит: «Смотри, это мост», функциональная игра переходит в игру символическую. Переход этот постепенный. 👼

Недавно Юра ловил рыбу. Он сел на табуретку, взял палочку с верёвочкой (от шнуровки) и говорил, что ловит рыбу. Когда он ее "вытаскивал" он "кормил" ей меня и даже сказал, что намочил ноги и снял носки 🦶

Таким образом, для символических игр характерны два обязательных условия. Одно из них состоит в симуляции, убеждении партнеров по игре в том, что ребенок что-то делает, или в том, что у него есть нечто, чего в действительности нет. Второе условие — наличие символа. Между этими двумя условиями существует очевидная взаимосвязь: поиграть во что-то чем-то. Это и есть типичная символическая игра.

Поскольку ребенок начинает мыслить образами примерно с 1,5 - 2 лет, естественно, что символические игры появляются именно в этом возрасте. Переход от функциональных игр к символическим происходит, и в конце концов ребенок начинает играть в типично символические игры. Например, увидев на столе спичечный коробок, он говорит: «Это кораблик, он плавает по морю» — и начиная с этого момента играет с коробком так, будто это настоящий корабль. ⛵️

Здесь также наблюдаются очень интересные переходы. Наступает, например, время, когда ребенок переносит свое поведение на другие объекты. Он укладывает куклу спать, имитируя при этом свои действия, но одновременно здесь присутствует и элемент подражания матери, укладывающей его самого спать. Затем ребенок наделяет куклу чертами поведения, подмеченными у родителей: кукла может «читать» книгу, как это делает его отец. И наконец, последняя ступень, когда, примерно в возрасте 3 лет в центре внимания оказывается личность самого ребенка, собственное «я»: он расставляет руки в стороны, говорит: «Я — самолет» — и кругами бегает по квартире.🏃

После этого наступает период, когда ребенок имитирует уже не какой-то предмет, а поведение другого человека, при этом в символических играх появляются игровые роли. В этот период дети играют в пап и мам, дядю доктора, машиниста тепловоза и т. д. Вначале эти игровые роли проявляются в поведении "ребенка лишь отдельными вспышками. Например, уходя из дома, отец всегда целует маму. Однажды, когда он забыл это сделать и собирается выходить из квартиры, дочка догоняет его и говорит: «Папа, ты забыл поцеловать маму» — и при этом подставляет свою щеку. Это и есть момент рождения игровой роли. Отсюда постепенно развиваются сложные игры-роли, в которых ребенок всегда подражает основным чертам поведения взрослых.

Наблюдайте за игрой своих детей! Это очень интересно! Пройдёт всего несколько лет и вот они уже вредные подростки, которые хотят играть только в телефон... Но ты с нежностью вспоминаешь как они ловили рыбу палками и представляли себя самолётиками 🫰

#статьи