С приближением весны в воздухе появляется характерное напряжение: где-то с марта учителя начинают балансировать между “успеть пройти программу” и “вложить все силы в подготовку к ВПР”, особенно по английскому, который часто на последнем месте в приоритете у родителей и самих учеников. А если ученик слабый, то и тревожности у родителей хватает – никто не хочет двойку в триместре, особенно если она может испортить итоговую картину.
В чем сложности ВПР
Сама ВПР – это история не столько про уровень языка, сколько про готовность ученика разбираться с форматом. Там нет спонтанной речи, мало свободного письма, нет заданий на говорение, зато есть аудирование и проверка на “понимание общего смысла”. То есть нужно научить ребенка не столько говорить, сколько угадывать, что от него хотят, и при этом еще успевать это оформить в нужной форме. Если готовиться к ВПР отдельно, то можно потратить на это полугодие – и не научить ничему, кроме самой ВПР. Если игнорировать – можно провалиться, особенно у учеников 7-8 классов, где формат уже более приближен к ОГЭ.
Как интегрировать подготовку к ВПР на протяжении всего года
Как это вписать в обычные уроки/частные занятия? По чуть-чуть. Для начала стоит перестать рассматривать ВПР как что-то близкое к олимпиаде. В ней есть определенные типы заданий, и все они – на базовые школьные навыки: услышал – ответил, прочитал – понял. Поэтому ключ – не в том, чтобы учить отдельно “по ВПР”, а в том, чтобы встроить тренировку этих форматов в обычные темы. Если на уроке тема “погода”, то вставляем в аудирование фрагмент с прогнозом и три варианта ответа по шаблону “что верно”. Если тема “покупки”, можем написать письмо и вспомнить, что покупали с мамой в прошлое воскресенье.
Большая ловушка – пытаться дать все и сразу, особенно когда родители просят “давайте готовиться к ВПР”. Поэтому беру один тип задания – скажем, заполнение пропусков по аудированию – и работаю с ним пару недель в разных темах в формате “вшито в урок”. Текст на чтение – из старых вариантов, например из “Решу ВПР”, можно дать как доп. задание на оценку, машина проверит, а на уроке обсудить вживую.
Если ученик не успевает
Важно еще одно: если ученик слабый, то ВПР – не повод его пугать. Самое частое, что сбивает – формат и формулировка заданий, особенно в 7-8 классах, где ребенок может понимать текст, но не понимать, что конкретно от него хотят. Поэтому на занятиях иногда “перевожу” инструкцию с экзаменационного на человеческий.
Рабочий прием – смешивание заданий. Например, после чтения текста по теме “хобби” можно дать три вопроса: один как в ВПР, один на свободный ответ, один на словарный запас. Это делает урок живым, но при этом держит учеников в поле формата. Так снижается тревожность и появляется предсказуемость – когда начнется сама ВПР, ребенок не испугается, потому что что-то похожее уже делали.
Если есть возможность – 2-3 раза до самой ВПР делаю пробные мини-тесты, потом вместе разбираем ошибки. Не выставляю оценки, просто обсуждаем, что получилось, что – нет, и почему. Часто этих пробников достаточно, чтобы у ученика сложилось представление о логике работы.
С детьми, которые хорошо идут, но сильно переживают, работает техника “разбора” – берем одно задание, выполняем и смотрим: где можно схитрить, где – сэкономить время, как не застревать. По факту, готовимся к следующему этапу – к ОГЭ, где стратегическое мышление так же важно, как знание тем.
Подготовка к ВПР не должна превращаться в отдельную параллельную реальность. ДА, Не все задания из ВПР хороши. Не все темы совпадают с нуждами ученика и учебным планом, но навык работы с форматом можно тренировать.
Буду ждать ваши лайфхаки по подготовке к ВПР в комментариях:)