Никогда не думала, что это настолько существенно для развития, настолько мощно выстраивает мыслительные процессы. Когда мы начали заниматься по урокам Анны Поляковой, оказалось, что у нее программа выстроена на закономерностях смены времен года. Сыну было чуть больше 4 лет, и у него эта тема ложилась с трудом. Еще раньше, лет с 3х, я старалась обращать внимание сына на признаки того или иного времени года. Он их помнил только про текущий период. Прошла весна, и как будто не было ничего. В период, когда мы с Анной стали заниматься, названия времен года он уже выучил.
Есть отличная игра. Можно брать по одному времени года, смотреть какие карточки подходят, а какие нет, и заодно обсуждать признаки времен года. Задачка посложнее, выучить их последовательность. У Анны это дается в виде числовой прямой, где порядок времен года периодически меняется местами. То начинаем с зимы, то с весны и т п.
На мой взгляд, эффективно использовать круговую карточку со стрелкой.
Тогда как-то легче усваивается, что это повторяющаяся закономерность.
На этом этапе нужно по числовой прямой научить ориентироваться, какое первое время года, какое последнее, второе, какое перед, какое после, какое между, например, весной и осенью и т п.
Следующий, гораздо более сложный этап, привязать это все к реальной жизни. Нормотипичный ребенок усваивает это сам, и сразу в контексте своей жизни. Чего не скажешь о детях с нарушением понимания речи. И прогулки (мы живем в деревне, все под рукой), и наблюдение воды, образовавшейся от таяния снега, и собирание листьев осенью, было всё. Признаки вроде усвоили, а вот понять закономерность, как одно сменяется другим, и что в природе происходит, это было очень сложно. Мы проделали длинный путь. Не любила в школе физику, а тут прям жизнь заставила с ней сблизиться!
Чтобы понять принцип, я собрала все картинки, относящиеся к временам года в кучку. С сыном мы написали температуру, 4 карточки- холодно, прохладно, тепло, жарко. Стали раскладывать на 4 кучки эти картинки по температурному принципу. Зашло! Дальше, мы уже обсуждали, про каждый случай, например, в мультфильме, или еще где, там жарко или прохладно, может быть тепло? Холодно, значит это -зима! И пришли к циклу холодно - прохладно - тепло или жарко - прохладно-холодно. Такая логика позволила привязать смену времен года к реальности и понять принцип этого цикла.
Отдельный треш -замерзание - таяние снега и льда. Клали мы ванночки с водой в морозильник, потом доставали, в руках плавили. Брали зимой в руки снег, смотрели как он тает. Пришлось делать подобные трюки многократно, чтобы, наконец, сын смог ответить, пойдет ли снег летом, будет ли дождь зимой, откуда много ручьев весной.
Следующий пласт, привязанный к временам года - одежда. Анна Полякова не первооткрыватель этой темы, но именно через нее я поняла, насколько понимание типа одежды, в зависимости от температуры за окном, характеризует уровень интеллектуального развития.
Пришлось тоже проявить смекалку и потратить некоторое количество нервных клеток.
Есть одежда тёплая, лёгкая и демисезонная. Почему-то в русском языке теплую одежду надевают когда холодно, а не когда тепло. Так-то логика понятна - тёплая одежда, так как даёт тепло, но запоминанию особо не способствует. Запоминание проходило очень тяжко, сын путался. Тогда я вывела сына на холод, спрашивая, какая одежда нужна. Обсудили, что теплая, оделись. Тема пошла. Вобщем, для нас хорошо сработала система, основанная на телесных ощущениях.
Следующий пласт - жизнь растений, деревьев и животных в цикле смены времен года. Когда распускаются листья, когда цветут, когда дают урожай, когда сбрасывают листья. Когда, соответственно, впадают в спячку, улетают или нет, в теплые края, когда детёнышей выводят, когда запасы делают на зиму и т п
Тема овощей и фруктов (что где растет, какой вкус, когда сажают, когда убирают урожай) плавно перетекает в тему приготовления пищи- из чего можно сварить суп, из чего компот.
Значительно проще нам далась тема смен времени суток.
Проверить, все ли улеглось в детской голове помогут вопросы, типа "светит ли солнце ночью", "бывает ли утром закат" и т п.
Таким образом, осознание таких взаимосвязей выводит интеллектуальное развитие на совсем иной уровень, позволяет увидеть целостную структуру явлений, мыслить системно. Считаю, что это обоснованно может быть одной из центральных тем для занятий с детьми