И в советской школе, и в сегодняшней школе всегда в любом классе были дети, которые нарушали порядок и не давали другим детям учиться. Особенно остро эта проблема встала сейчас. Новостные ленты просто кишат статьями на тему поведения детей в школах. Почему так трудно стало решать эту проблему?
Я думаю, что дело в подходе к её решению. Раньше соблюдение дисциплины в классе было основным правилом для каждого ученика. Нарушителей этого правила всегда ждало наказание: начиная простым выставлением из класса и заканчивая письмом на место работы родителей. Можно было ещё исключить из пионерской организации или из комсомола, что могло негативно повлиять на дальнейшую судьбу ученика. Про вызовы к классному руководителю - это вообще отдельная история. Помню, как моя классная вызвала мою маму в школу только из-за того, что ей показалось, будто я слушаю её, но на самом деле думаю о другом. И это при том, что я была одной из лучших учениц в классе. То есть от наказаний не был застрахован никто.
Сегодня школа отходит от таких силовых мер воздействия на ребёнка. А может зря? Может, стоит вернуть такие меры, и дисциплина в классах восстановится?
Лайфхаки педагогов прошлого столетия
Я училась в советской школе в Подмосковье в 80-е годы. Классы были большие - до 40 детей. И на большинстве уроков в классе стояла полнейшая тишина: как говорится "муха пролетит - было слышно". Причём ни один из учителей, которые вели эти уроки, не повышал голоса, не "плясал" перед нами, не размахивал руками, привлекая наше внимание. Как же им удавалось поддерживать дисциплину в классе? Сегодня, анализируя опыт моих учителей с позиции своего опыта, я могу ответить на этот вопрос.
Во-первых, все учителя, на уроках которых стояла тишина, были просто влюблены в свой предмет. Они не проходили с нами Программу, а помогали нам изучать данный предмет. То есть добивались, чтобы мы поняли материал и закрепили полученные знания.
Учительница по литературе заранее задавала нам читать произведение и давала вопросы к нему. А через некоторое время мы на уроке обсуждали прочитанное по данным вопросам (а их было более 20). Причём вопросы были не столько по содержанию, сколько "на подумать". После обсуждения каждого произведения мы писали сочинение. Не дома, а на уроке! (Часто даже для этого объединялись два урока - русского языка и литературы). До сих пор в памяти остался вопрос, который задала нам учительница по произведению Островского "Гроза": "Катерина решила покончить с собой, не выдержав морального давления. А были ли у неё другие варианты для разрешения этой трудной ситуации?" Мы разобрали несколько версий, но ответ учительницы заставил меня серьёзно задуматься о жизни.
На уроках учителя постоянно спрашивали нас правила, даже в старших классах. За незнание правил можно было получить двойку. На каждом уроке мы выходили к доске и объясняли на конкретных примерах применение выученных правил. Сегодня это эффективное упражнение практически не используется на уроках: учителя говорят, что времени не хватает. А может, мы просто неправильно распределяем отведённое нам на уроке время?
Во-вторых, учителя не ограничивались только содержанием учебника. Нет, у нас не было дополнительных пособий, не было домашних заданий не из учебника. Но на уроке истории, например, учительница нам рассказывала интересные факты, которые она узнала на экскурсиях в поездках по странам. (На эти поездки она копила деньги весь год!). И не просто рассказывала, а потом ещё и спрашивала на следующем уроке. А чтобы мы не забыли услышанную информацию, она учила нас конспектировать.
С учительницей по математике мы иногда решали олимпиадные задачки, которых не было в учебниках. Вместе решали, а не самостоятельно дома!
В-третьих, с нами никто не сюсюкал, с нами общались, как со взрослыми и учили с детства брать ответственность за свою учёбу. Например, учительница по математике ввела правило: не сделал домашнее задание - подойди перед уроком и скажи об этом учителю. Если таких учеников набиралось от 4 и выше, в начале урока отводилось время на разбор домашнего задания. Причём, учительница делала так. Если задание было нетрудное, то она вызывала на разбор задания одного из учеников, который его не сделал. И тогда можно было легко понять причину: ученик банально не знает правила или он просто не захотел делать это задание.
А самое главное: нас учили на уроке трудиться. Каждая минута на уроке должна быть проведена с пользой! Если кто-то сделал задание, то учитель либо даёт ему дополнительное задание (например, повышенной сложности), либо проверяет тут же на уроке выполненное задание и если есть ошибки, ребёнок ищет их и исправляет. А кому-то даётся задание повторить определённое правило. Бывало, что ученик на доске пишет своё решение, а затем все месте обсуждаем, правильно ли он выполнил задание.
Да, ставили нам и двойки. И их надо было исправлять. Не потому, что портился рейтинг класса, а потому, что оценки - это тоже ответственность ученика. Но как исправлять! Не помню, чтобы мы переписывали диктанты и контрольные работы! Получил двойку - останься после уроков, выучи правило и расскажи учителю, выполни задания учителя на отработку этих правил и устно объясни свои действия. Всё!
Плохих детей не бывает
Вы, наверно, подумали, что в моём классе были сплошные хорошисты и отличники и только воспитанные и послушные дети. Это не так! Были и двоечники, и дети из неблагополучных семей, и невоспитанные дети "из новых русских". И не на всех уроках с дисциплиной у нас в классе был полный порядок.
Например, был случай, когда на уроке географии ученики нашего класса забросали учителя яйцами. Плохо слушались мы и учителя по физике. А когда наша учительница по истории заболела и пришла на замену другая учительница, то уже на первом уроке она нажаловалась на нас директору, так как мы разговаривали во время объяснений и не хотели выполнять задания. А когда на очередном уроке мальчишки включили магнитофон во время объяснений учителя, то она не выдержала и сбежала от нас. Конечно, был потом серьёзный и взрослый разговор с директором. В результате мы договорились о совместных уступках, и уроки истории продолжились.
Почему же одни и те же дети с разными учителями ведут себя по-разному? Сейчас многие забросают меня виртуальными тухлыми яйцами или помидорами, но я всё-таки скажу своё мнение. Дело не в детях, а во взрослых, которые влияют на воспитание и образование этих детей.
Если вы внимательно читали, то помните, что новая учительница по истории начала знакомство с нами с того, что пошла жаловаться на нас директору. И постоянно кричала на нас, обзывала нелестными словами. Как такое терпеть? Учитель по физике совершенно непонятно объяснял нам темы учебника и частенько переходил на другие темы. Например, рассказывал нам, как он ходил в поход или какие песни он любит петь под гитару. А ученикам это как поможет изучить физику?
А учитель по географии был, честно говоря, пьяницей. Он вообще нам почти ничего не объяснял и не рассказывал (видно, трудно было сосредоточиться после бурного вечера). Часто бывало, что весь урок мы рисовали и писали что-то в контурной карте. В общем, географию кто-то учил самостоятельно, а кто-то вообще её не знал. Хотя у большинства стояли в журнале пятёрки. Как уважать такого учителя?
Выводы
Давайте подведём итог: какие же способы поддержания дисциплины в классе по-настоящему действенны?
- Детям должно быть интересно на уроке. Интересно именно за счёт содержания урока. Прежде всего это интересные задания, интересный рассказ учителя, интересные обсуждения.
- Постоянная работа на уроке. Это может быть любой вид деятельности, но он должен обязательно будоражить мозг ребёнка, заставлять ученика говорить, объяснять, искать пути решения, учить доводить дело до конца, не пасовать перед трудностями.
- На уроке учитель должен работать вместе с детьми! Это лучшая мотивация для ребёнка, когда он видит, что учителю небезразлично то, что делает ученик, и учитель всегда готов прийти на помощь.
- Никаких сюсюканий и уговоров. Учёба - это работа, за результаты которой ученик должен нести ответственность. Но надо научить ребёнка исправлять свои ошибки так, чтобы потом их не повторять.
- В школе должны быть простые и обоснованные правила, которые обязательны для выполнения каждым учеником. С нарушителями нужно вести серьёзную работу (выяснить причину такого поведения, вызвать на разговор родителей, учителей, сесть за стол переговоров и т.д. ). Если после такой работы правила всё равно нарушаются, то исключение из школы должны быть естественной мерой. Никто не должен мешать детям учиться: ни физически, ни морально!
А какие лайфхаки по соблюдению дисциплины вы используете на своих уроках? Поделитесь в комментариях.