Правда ли, что пексы тормозят развитие речи при РАС

Правда ли, что пексы тормозят развитие речи при РАС?

Родители неговорящих детей с аутизмом часто боятся любых способов альтернативной коммуникации. Им кажется, что те же пексы могут могут сыграть с развитием речи злую шутку: а вдруг ребенок “привыкнет” так общаться и не заговорит вовсе? Скажу сразу: это заблуждение. Причем опасное. Потому что все с точностью до наоборот.

Чтобы разобраться, почему это так, сначала нужно ответить на вопрос: для чего нам вообще речь? Наверное, в первую очередь все же не для декламирования стихов и не для чтения по слогам. Речь нам нужна, чтобы понимать друг друга. Важно осознавать, что по отношению к самой коммуникации она вторична. Понимать друг друга мы можем и молча - используя разные инструменты, такие как, например, язык жестов. Речь - точно такой же инструмент. Да, самый привычный и распространенный, но все же это только средство. А не самоцель. И если мы будем концентрироваться только на запуске звучащей речи, на произношении звуков, то можем упустить самое главное: тот момент, когда ребенок сам начинает стремиться общаться. Вместо того, чтобы наладить с ним контакт, для чего нам, собственно, и нужна речь, мы будем сворачивать горы и пробивать стены, чтобы поставить ребенку произношение звуков. А понимание отложим на потом. Но это так не работает.

Я видела такое не один раз. Когда ребенок еще не готов говорить вслух, но хочет, чтобы его понимали, у него нет такой возможности - все усилия направлены на запуск звучащей речи. А к тому моменту, как он с помощью логопеда начинает произносить отдельные звуки, потом - повторять слова, речь для него уже не несет коммуникативной функции. В основном это эхолалия. Например, если задать ему вопрос, чаще всего он просто повторит его, совершенно не интересуясь, какой смысл в этом “разговоре”. Потому что для него это и не разговор, не общение, а скучное и довольно бессмысленное занятие. Безусловно, его можно выучить отвечать, “что положено”. Он сможет называть свое имя, возраст и город, в котором живет. Но по большому счету только ради того, чтобы от него отстали. Свой интерес к общению он потерял гораздо раньше, это окно возможностей закрылось. И открывать его заново может оказаться очень непросто.

Так вот, любая альтернативная коммуникация - это и есть начальный этап запуска речи. В том случае, если у ребенка вообще есть на это ресурс, конечно. Детям с РАС необходимо как можно раньше предлагать выразить свои желания любыми возможными способами: пексы, любые картинки, магнитики на холодильнике с обозначениями еды, жесты - подойдет что угодно. Просто не забывайте обязательно сопровождать словом ту картинку, которую показывает вам ребенок. Затем можно постепенно снижать значимость изображений - акцентировать внимание на словах, чтобы в тот момент, когда нужной картинки под рукой не окажется, ребенок точно знал, как обозначается его желание, и мог произнести его вслух.

У меня есть знакомые родители, которые начали самостоятельно общаться с ребенком без всяких дополнительных занятий и спецсредств - просто предлагали ему выбрать из ряда значков на смартфоне. У него вполне бодро получается объяснить, куда он хотел бы пойти и что съесть на обед. И это совершенно не значит, что он никогда не заговорит вслух. Чем больше у ребенка с аутизмом положительного опыта общения, которое позволяет добиться нужного результата, тем больше стремления объяснить уже более сложные вещи. В том числе и вслух.

#аутизм #рас