Чаще всего мы, родители, применяем привычный способ регуляции поведения, который дает только ухудшения. Через годы подобного «воспитания» семья обращается к специалистам с характерным запросом: «Он (она) вообще не управляемый(ая). Я не узнаю своего ребенка».
Рано или поздно каждый столкнется с этой ситуацией. На эмоциях мы пытаемся «перевоспитывать», и все закручивается в хаотичный снежный ком взаимных претензий, обид и противоречий, которые копятся и со стороны взрослых. И, особенно, взрослеющий детей.
В интернете полно групп, например, «токсичные родители», где школьники, пытаясь справится с чувством одиночества и несправедливости, попадают в поисках внимания и поддержки. Но чаще всего оказываются среди таких же детей в сложной жизненной ситуации. Никакой реальной помощи ребенок там не получает.
Обсудим основной способ, который поможет перестроить отношения с подростком, выйти из этой зоны постоянного напряжения и недовольства взрослых.
Чем больше проблем, тем сильнее внешнее стимулирование, идущее от родителей и учителей. Мы используем все возможные рычаги, чтобы «повлиять», чтобы подросток начал делать то, что «нужно».
Но как только исчезает внешнее подкрепление, подросток перестает учиться. Просто испаряется желание действовать.
Внешнемотивированные школьники предпочитают более простые задания;
Делают только то, что положено;
Они менее креативны;
Процесс обучения для них не важен, не интересен.
И чем сильнее мы «закручиваем гайки», сажаем детей дома, запрещаем общаться с друзьями, оставляем без доступа к чатам, где они взаимодействуют с классом, тем менее адекватны правила, система контроля и наказаний, тем быстрее школьник думает, что он должен выполнять все активности для родителей и учителей. У которых целый арсенал пыточных инструментов, чтобы выбивать из тебя нужное поведение.
Подростку начинает казаться, что он живет не для себя. Он как бы отбывает обязательную повинность, выполняя необходимые условия для того, чтобы побыстрее попасть в цифровой мир. Начинает врать родителям и себе.
Понятно откуда жалобы на «неуправляемость?» Потому что взросление – это отделение границ своего личного и физического пространства. Сознание школьника становится субъектным, то есть автономным.
И, если главный его мотив, вырваться из-под опеки своего контролера, то мы получаем ситуации, когда тебя очень сильно заносит.
Подросток хочет жить в соответствии со своими принципами, смыслами и ценностями, поэтому чем серьезней уровень эскалации, тем быстрее дети цепляют всякий мусор в интернете, отвоевывая право на собственное «Я».
То есть, чем жестче мы сжимаем рамки внешнего контроля, тем быстрее обваливается мотивация к обучению.
А желание тусоваться в интернете становится доминирующим.
В этом главный конфликт между «цифровыми детьми» и их родителями. И чем больше мы пытаемся «управлять», тем более неуправляемой становится ситуация. Тяжело всем.
Мы переходим к практическим советам, которые помогут семье справиться с острой фазой кризиса, для семей, где ситуация уже критическая и родители «опускают руки».
Но в этой ситуации вы не окажетесь в принципе, если с младших классов введете практику, когда у школьника есть ощущение собственного выбора. Дальше мы подведем это к связи с личными достижениями и отрицательной зависимостью с тревожностью.
Передайте школьнику возможность анализировать ситуацию и принимать собственные решения.
То есть задача подключить самого подростка к наблюдению и изменениям за внутренними стимулами и приоритетами.
Тем самым мы поддерживаем его автономное мышление и поощряем его желание быть источником собственных действий.
Проще говоря, покажите сыну или дочери на сколько сильно его уже заносит. Для многих станет очевидна текущая реальность, когда значимость интернета огромна, а интереса к обучению нет.
И ваш тинейджер может по собственной воле этот результат менять – главное, принять решение. В некоторых случаях ты уже серьезно вязнешь в интернет болоте, твоя привычка играть пока что сильнее, чем собственное «Я». Даже, если сейчас так, то из этого можно выбираться, а взрослые рядом помогут разобраться в себе.