Диалог наук и искусств
В прошлой статье мы на примере урока изобразительного искусства в 1 классе на тему «Семья» показали, как можно развивать речь на уроке, в задачи которого, по мнению многих учителей и родителей, это вообще не входит.
В наши цели пока не входило раскрытие всего проекта, но поскольку поступил вопрос: как тема семьи может быть связаны с другими предметами, представляем выдержку из программы систематизации проектов в 1 классе.
1 класс. 6 неделя
Тема педагогического проекта: Семья.
Лейтмотив дня: «Семья – опора счастья»
Окружающий мир. Тема урока: «Как живет семья?» Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Семьи бывают разные: большие и маленькие. Понятие «семья», ценность семьи. Семейные ценности. Что объединяет людей в семье? Члены семьи. Какую семью можно назвать счастливой? Семейный альбом. Семейные ценности и традиции (Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 кл., Ч.1, С.56-57, С. 78).
Изобразительное искусство. Тема урока «Моя семья». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (семья правителя Древнего Египта, Рембрандт «Святое семейство», Ленен «Семья молочницы» др.). Описание сюжета картины по плану (кто изображен? что делают герои картины? что выражают лица героев? как природа и окружающая среда отражают настроение людей?). Изображение своей семьи (фломастеры, цв. карандаши или восковые мелки). (Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. 1 кл. С.14).
Технология. Тема урока: «Украшение открытки». Изготовление подарка для одного из членов семьи. Подарок – знак внимания. Внимательное отношение к старшим и младшим членам семьи. Поговорки: «Не дорог подарок, дорога любовь», «Не подарок дорог, а внимание», «Кого люблю, того и дарю» и др. Цветочная композиция (цветы в вазе или цветы, разбросанные по фону) на плотной бумаге выполняется восковыми мелками. Рисунок покрывается прозрачным слоем акварели (синяя, фиолетовая, черная).
Математика. Тема урока: «Многоугольники». «Семья – семь Я». Что такое многоугольник? Какие бывают многоугольники? Названия многоугольников. Можно ли семью условно назвать многоугольником? Несколько фигур объединены в одну. Каким многоугольником схематично можно представить семью? Треугольник, четырехугольник и т.д. Вершины многоугольника. А каким многоугольником можно назвать твою семью? Счет в пределах 5. Считаем вершины многоугольников. В слове «семья» какой многоугольник «спрятался»? (Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.. Математика. 1 класс. Ч.1, с. 34-35).
Литературное чтение. Тема урока: «Семьей дорожить — счастливым быть». Загадки и пословицы о семье. И. Гамазкова "Волшебная семья". Почему автор называет семью волшебной? В чем заключается волшебство?
Русский язык. Тема урока: «Расширяем словарный запас». Какая семья бывает? Подбираем эпитеты, объясняем их значение: дружная, веселая, большая, маленькая, спортивная, активная и т.д. Что семья делает? Подбираем глагольный ряд, объясняя значение слов: помогает, растит, выручает, заботится, переживает, грустит, веселится, празднует, гордится и т.д.
Музыка. Тема урока: «Сказки про семью» (на примере оперы «Волк и семеро козлят» (Мариан Коваль) и оперы «Теремок» (муз. театр им. Н. Сац). Прослушивание фрагментов сказок о семейных ценностях. В сказке «Теремок» семейные ценности большой семьи: дружба, забота, уважение, любовь, доброта, послушание, гостеприимство, взаимовыручка. Пословицы о семье. Веселая семейка – семь нот.
Физическая культура. Тема урока: «Веселые старты с семьей» (мама, папа, я – спортивная семья). Коллективные спортивные игры, эстафета.
Развитие визуальной культуры и визуальной грамотности
В познании мира современным человеком и формировании его картины мира доминирующую роль играет визуальная информация, поэтому адаптация ребенка в социокультурном пространстве ХХI века напрямую зависит от его способности адекватно воспринимать зрительные образы. Необходимость ориентироваться в потоке информации, вычленять и оценивать главное, требует взаимодействия визуального образа с существующим в опыте человека комплексом знаний, представлений, мотивов, ценностных ориентаций. В связи с этим в современно мире остро стоит вопрос о формировании визуальной культуры как части общей культуры человека ХХI века.
Для развития визуальной грамотности учащихся учитель при подготовке к уроку литературного чтения может ориентироваться на задания, которые можно отнести к группам:
- «Слово–изображение–образ» (задания на развитие ассоциативного и образного мышления);
- «Образ словесный и образ изобразительный» (задания на соотнесение образа, созданного вербальными и визуальными средствами, перенос эмоционального ощущения от восприятия образа из одной модальности в другую, продолжение заданного сюжета в литературной и художественной форме);
- Образы–символы в литературе, в изобразительных и декоративно-прикладных искусствах (нахождение, сравнение и интерпретация образов).
При подготовке к уроку математики можно ориентироваться на задания, которые можно отнести к группам:
- «Слово – изображение – образ» (задания на развитие ассоциативного и образного мышления);
- «Знаковая и символическая сущность простых геометрических фигур» (задания на сравнение и сопоставления характеристик простых геометрических фигур: квадрат и прямоугольник – устойчивы, спокойны и уравновешены, в древних культурах являлись знаками земли, 4 грани – 4 стороны света; треугольник – энергия роста, стремления к небу; в древних культурах – символ огня; круг – не имеет начала и конца, динамичный – может катиться, символизирует бесконечное движение; в древних культурах – символ Солнца); «Значение и образ цифры» или «Символика числа» (задания на соотнесение цифры, числа с образами культуры, например: «Один в поле не воин», «Семеро одного не ждут», «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», «Заблудиться в трех соснах», «Одна голова хорошо, а две – лучше», «Семь раз отмерь – один отрежь», «Семь пятниц на неделе», «У семи нянек дитя без глазу»; 7 дней в неделе, 7 цветов радуги; значение трехкратного повторения действия в сказках и др.);
При подготовке к уроку окружающий мир можно ориентироваться на задания, которые можно отнести к группам:
- «Слово – изображение – образ» (задания на развитие ассоциативного и образного мышления, на восприятие смысла и перевод формы из одной модальности в другую с сохранением смысла);
- «Знаковая и символическая сущность природных явлений» (задания на сравнение и сопоставление природных явлений, поиск оппозиционных пар: день – ночь, лето – зима, тепло – холодно, сухо – дождливо, солнечно – пасмурно и др.); тематика условных знаков (топографически, метеорологические, в военных действиях) и их связь с другими дисциплинами;
- «Картографические условные знаки» («легенда карты», площадные, линейные, точечные знаки, знаки в военном деле и т.д.).
Критерии визуальной культуры
Критерии визуальной культуры состоят в способности: наблюдать, акцентировать внимание, обобщать, сравнивать, искать аналогии, ассоциации, быстро реагировать и осознанно выбирать актуальное из потока визуальной информации, расшифровывать знаки и символические коды, давать эстетическую оценку зрительным образам, интерпретировать образы героев произведений искусства, их размышлений и поступков.
Учитель может на уроке использовать как словесно оформленные сообщения и задания (традиционная форма), так и воссоздание визуального, зримого образа своего рассказа или постановки учебных задач.
