Причины, по которым возникает вестибулярный дефицит, разнообразны. Это может быть сложная беременность или тяжёлые роды, гипоксия — нехватка кислорода, травмы центральной нервной системы, органические поражения головного мозга, последствия инфекций, генетические особенности. Иногда дефицит формируется из-за бедной сенсорной среды: например, если ребёнок часто болел, мало двигался, был ограничен в активной игре. Чем раньше началось ограничение в движении и контакте с пространством, тем глубже могут быть последствия для вестибулярной системы.
Очень важно понимать, что вестибулярный дефицит — это не про «непослушного» ребёнка, и не про «вредность» или «ленивость». Это биологическая реальность, с которой ребёнку приходится как-то справляться.
И он справляется как умеет: прыгает, крутится, лезет по стенам или, наоборот, боится качелей, укачивания, движения. Он не капризничает — он ищет ту стимуляцию, которую должен был бы получать естественным путём.
Иногда родителям кажется парадоксальным поведение ребёнка: он может бесконечно прыгать с дивана, скакать, как мячик, быть в вечном движении — и при этом бояться качелей, лестниц, горок. На первый взгляд это противоречие, но на самом деле оно очень логично, если понимать работу вестибулярной системы.
Ребёнок, у которого нарушена переработка вестибулярной информации, может искать движения, которые он контролирует сам — например, подпрыгивания, вращения вокруг своей оси, бег по кругу. Это даёт мозгу стимуляцию, но в безопасных рамках. А вот движения, которые задаёт внешняя сила — качели, карусели, лифт, лестница, где нужно координировать тело по вертикали и ощущать ускорение — вызывают тревогу и перегрузку. Мозг не справляется с анализом информации, и включается страх. Это объясняет, почему один и тот же ребёнок может быть и гиперактивным, и одновременно — пугающимся движения.
В своей практике я очень часто вижу вестибулярный дефицит у детей с РАС (аутизмом), СДВГ, ЗПР, ЗПРР, у малышей с синдромом Дауна, у детей, перенесших органическое поражение ЦНС, и, конечно, у ребят с диагнозом ДЦП. Но важно понимать, что даже ребёнок без установленного диагноза может испытывать вестибулярные трудности, и именно они будут стоять на пути к развитию речи, внимания, саморегуляции.
Проявления могут быть самыми разными:
- Кто-то не может спокойно сидеть — всё время крутится, встаёт, двигается.
- Кто-то наоборот — избегает движений, боится прыгать, кататься с горки, не любит качели.
- Бывает, что ребёнок всё время лезет вверх — на шкафы, на подоконники, прыгает с мебели, как будто у него нет инстинкта самосохранения.
- Кто-то не чувствует границ тела — может толкнуть другого, не осознавая, что делает больно, или не замечает, что сам ударился.
- Часто вестибулярный дефицит сопровождается проблемами с координацией: ребёнок не может удержать равновесие, часто падает, не умеет кататься на велосипеде.
- У других — наблюдается сильная чувствительность к звукам, к визуальным или телесным стимулам, потому что мозг не может их правильно отфильтровать.
Но самое главное — это последствия.
Если не устранить вестибулярный дефицит, мозг ребёнка будет находиться в состоянии постоянного стресса и перегрузки. А в таком состоянии он не может учиться.
Нарушается развитие произвольного внимания — ребёнок не может сосредоточиться, следовать инструкции. Возникают трудности с саморегуляцией — импульсивность, агрессия, слёзы без причины. Не запускается речь — потому что тело не даёт стабильной опоры для фонематического слуха, артикуляции, дыхания. Нарушается координация глаз и рук — и страдает письмо, чтение, восприятие пространства. Проще говоря, всё развитие тормозится, как будто что-то тянет назад.
Развитие речи тесно связано с вестибулярной системой. Чтобы начать говорить, ребёнок должен чувствовать своё тело, управлять дыханием, слышать и различать звуки, быть в контакте с собеседником. Все эти процессы завязаны на сенсомоторной базе. Если мозг занят выживанием, если он всё время пытается стабилизировать себя через движение — ему просто не до речи. Он не может уделить ресурсы на освоение символов, звукопроизношение, диалог.
Когда в рамках интенсива мы работаем с детьми, у которых не идёт речь, плохое поведение или «ничего не помогает», мы всегда начинаем с базы — с тела. И очень часто именно работа с вестибулярной системой даёт первые подвижки:
- ребёнок становится спокойнее,
- появляется контакт,
- снижается тревожность,
- улучшается сон.
После этого уже можно эффективно работать с логопедом, дефектологом, психологом — мозг становится готов к обучению.
Если вы читаете эту статью и узнаёте своего ребёнка, знайте: это не безнадёжно. С этим можно работать. В методике Нейротрамплин мы уделяем вестибулярной системе особое внимание. Упражнения выстроены так, чтобы мягко, но глубоко активировать мозг через движение, дыхание, глубокое давление, координацию. Всё это мы делаем на наших интенсивах.
Ближайший поток стартует уже 7 июля (Москва, Тюмень, Казань, Ростов-на-Дону, Краснодар, Иркутск), следующий — 4 августа (Москва, Тюмень, Сургут, Омск, Новосибирск, Южно-Сахалинск, Махачкала, Алматы). Если хотите понять, что именно делать с вашим ребёнком, и не терять время — присоединяйтесь. Это не просто тренировки. Это системная работа, которая может стать настоящим трамплином для мозга вашего ребёнка.
Переходите по ссылке, заполняйте короткую диагностическую анкету, и мы расскажем, как попасть на интенсив.