Хотя, чувства данного мальчика - лишь маленькая часть всей ситуации, которая возникла у нас на работе в специализированном учреждении для детей с особенностями развития.
А уже эта "часть" - повлекла за собой целую неприятную историю, в которой невольными участниками оказались даже те, кто имеет к этому мальчику лишь косвенное отношение.
Этот мальчик - не хуже и не лучше других ребят, которые приезжают к нам в учреждение, проходят трёхнедельный курс медицинских и коррекционно-развивающих мероприятий и посещает в обязательном порядке (как и все дети!) творческие кружковые занятия, которыми занимается непосредственно мой родной отдел. Обычный, "классический" ребенок с ОВЗ.
А т.к. мальчик - местный, а не областник (живёт буквально в 2-3 остановках от нас), свой курс он проходит не в стационаре (с проживанием), а в дневном отделении. Утром - приводят, к концу дня - уводят, как в садике.
Только "садик" - не для дошкольников, а для детей любого возраста от 0 до 18 лет.
Как оно обычно происходит?
Бывает, конечно, что ребят дневного отделения родители забирают домой раньше, до тихого часа, если у них в это время (в соответствии с расписанием!) пройдены все процедуры и занятия. Однако, чаще происходят ситуации, когда родители - наоборот, не спешат за ребенком и приходят лишь тогда, когда уже у самих воспитателей заканчивается рабочий день.
Нет, я не в претензиях! Понимаю, многие мамочки работают или заняты дома "бытовухой" или младшими детьми… Да и нет ничего постыдного в том, что хотя бы в эти дни родители хотят отдохнуть от своих сложных детей и просто провести эти часы "в состоянии покоя".
В общем, мальчик был как раз из "таких"… Он проходил у нас курс уже не впервые, и в предыдущие свои курсы он всегда находился в учреждении в течение всего рабочего дня, "от звонка до звонка".
И, может быть, еще ПОЭТОМУ сложившаяся ситуация нас (кружковых педагогов) удивила. Да и не только нас…
Короче, как всегда, обо всём по порядку.
Мальчик И.
Ребенок из дневного отделения, 13 лет, ментальные нарушения.
Да, мальчик большой, рослый, даже уже голос начинает ломаться. Но по уровню развития навыков, умений и знаний - младшая группа детского сада! Если не хуже...
Конечно, надевать штаны, футболку или сандалии - он умеет, но делает это крайне неаккуратно, криво, шиворот-навыворот. А уже замочки-пуговки-шнурочки - застегивают и завязывают ему воспитатели.
Еда и туалет - тоже вроде как сам… но так же неаккуратно, криво, мимо, грязно… Но, по крайней мере, человек соображает, какой предмет для чего служит (вот это стул - на нём сидят), что можно есть, а что - нельзя, что перед едой и после туалета - обязательно моют руки, а обёртки или огрызки - кидают не на пол, не в воспитателей, а в мусорное ведро.
С речью - проблемы огромнейшие. Говорит только протяжные слоги, далеко не всегда похожие на названия тех предметов, на которые он указывает или о которых хочет поведать.
Например, показывает пальцем на игрушечный сборный домик (типа, просит, чтобы ему разрешили взять), дергает воспитателя за руку и говорит не "дай", не "дом", а "зыыы!"
Или, увидев однажды леденец у девочки из группы, показал на конфетку пальцем и сказал "лууу!"
Мальчик И. на занятиях
Хоть и больше половины слов педагогов он не понимает, но зато он - подглядывает за своими соседями по столу и пытается косо-криво эти действия воспроизвести. А педагоги - помогают и корректируют.
В общем, не отлынивает мальчик И. от работы.
Но, так уж получается, что большую часть работы за него делают всё равно либо педагоги, либо другие ребята. Да-да, он так здорово умеет сделать жалобно-миленькое лицо, что даже более младшие дети (особенно девочки) откликаются и сами хотят ему помочь.
А тут вдруг…
Первая половина дня.
Очередное занятие (по тестопластике) у моей коллеги и соседки по кабинету.
Несколько ребят (в т.ч. наш мальчик И.) сидят вокруг стола, лепят каких-то гигантских толстых бабочек или стрекоз.
А мальчик И. - не лепит.
Положил кисти рук на стол, ладонями вниз, оперся на них подбородком, согнулся на стуле… Сидит - и плачет жалобно, баритоном с теноровыми "петушками":
- Паааа! Пааааа! Паааааа! Уыыыы! Пааааа!
И так - весь урок.
Педагог, конечно, сначала не прислушалась к самим слогам. Она лишь имела представление о том, что ребенок практически не разговаривает, а слоги произносит - какие попало, какие удобно, какие на язык пришлись.
Если что, "биографии" детей, так же как и диагнозы, педагоги могут узнать лишь тогда, когда сами родители по собственной воле это озвучат. Поэтому, догадаться, ЧТО этот ребенок за каждым слогом имеет в виду - загадка.
Но, всё-таки, после занятия, когда воспитательница отделения пришла забрать детей, мы ей рассказали, что мальчик И. всё время плакал и кричал "паааа".
А воспитательница говорит:
- Так разве трудно догадаться? Мальчишечка к папе хочет, папу зовёт! По-настоящему, по-человечески.
И на деле - всё так!
История, увы, для нашего времени не очень удивительная, хоть и грустная.
Папа мальчика И. - уже года два как служит "там, где сейчас находятся многие мужчины". А сейчас - как раз он приехал в долгожданный отпуск… Просто так неудачно сложилось, что папин отпуск (который сложно предсказать) совпал с курсом, которого тоже ждали и "выбивали" больше полугода без возможности переноса.
И несчастный ребенок, который очень любит папу и скучает по папе, искренне расстраивается, что вместо того, чтобы дома играть с папой, он сидит в чужом здании с чужими людьми еще и должен что-то делать!
Конечно, такое выбьет из колеи не только "особенного" ребенка, но и любого обычного человека! Мальчишку можно (и нужно) понять!
Но что делать?
Прекратить и передвинуть курс - нельзя. Сам папа - тоже не может сопровождать его и находиться рядом (анализов и всяких прочих важных документов нет).
И мама мальчика И. - попросила (не приказом, не "с ноги", а по-человечески) как-нибудь переставить ему расписание занятий и процедур так, чтобы он с самого утра прошёл "всё и вся", и как можно раньше был свободен.
Возможно ли это?
Ну, разве что теоретически…
Ведь расписание- уже у всех детей, педагогов и медиков прочно закрепленное, и детей - много-много, а сотрудников - мало-мало (еще и многие в отпусках). Куда же переставлять, если у всех (у педагогов - точно) расписание забито детьми, и если делать какие-то "рокировки" - то сломается вся "общая сетка".
А учитывая, что эти педагоги работают не только с детьми-дневниками, но и со стационарными отделениями, что-то "перестроить" - вообще крайне затруднительно.
А стационарные ребята-то - в основном все с мамочками лежат! И значит, надо договариваться не с их воспитателями, а непосредственно с мамами! А ведь мы знаем, что далеко не все мамы тяжелых детишек умеют уступать!
Но воспитательница дневного отделения - всё же попыталась как-то помочь… И сама пошла на стационарные этажи "по мамам" - просить мамочек тех детей, у кого занятия утром, уступить и поменяться временем с мальчиком И., у которого занятия попозже.
А потом - можно идти к педагогам и корректировать уже их "сетки" и менять фамилии. Короче, дело не трёхминутное, еще и требующее "дипломатии и подвешенного языка" (со стороны воспитателя).
Такая вот воспитательница
Это замечательный, опытный педагог и добрый, сердечный человек, который не умеет врать и верит, что всего можно добиться, если говорить всё как есть вести себя по-человечески.
И некоторые мамы - вошли в положение, даже посочувствовали.
Кроме одной…
А вот здесь уже и возник "переломный" момент, когда "рабочая" ситуация - превратилась в неприятную и даже конфликтную!
Так уж получилось, что воспитательница обратилась к этой маме, когда они все (и дети, и взрослые) были в столовой. И мальчик И. - естественно, тоже там присутствовал.
Мама: А почему это Я должна уступать? Пусть кто-то другой уступит! Или одна я тут лысая?
Воспитатель: Да в том-то и дело, что уже многие пошли навстречу. А у ВАС - как раз занятие в 9 утра. Вам же занятие никто не отменит: просто оно будет после тихого часа.
Мама: А мы не хотим после тихого часа!
Воспитатель: Ну, будьте так добры! Вы же тут круглосуточно, можете и в другое время позаниматься, а у мальчика - серьёзные обстоятельства.
Воспитатель снова озвучивает "обстоятельства".
Мама: Да меня не касаются чьи-то семейные дела! Мы приехали сюда ЗАНИМАТЬСЯ, а не цифры в бумажках тасовать.
Мальчик И. - стоял рядом с воспитательницей (за ручку). Он, может быть, и не понял слов, но зато всё прекрасно понял по интонации, по лицу этой мамы, по реакции воспитателя. Понял… И заплакал горькими слезами! И снова закричал:
- Паааааа! Паааа! Пааааа!
- Что? Он совсем что ли у вас "аля-улю"? - говорит "стационарная" мама, - Аааа, ну тогда понятно, почему папенька от них дёру дал. Даже ТУДА сбежал, только бы подальше!
И что воспитатель?
Нет, сама лично её я в тот момент, конечно, не видела и не слышала.
Но, с её слов (и со слов её напарницы) - чувства её переполнили до такой степени, что заклокотали и вырвались. И подстегнуло то, что "стационарная" мама высказалась подобным образом прямо при ребенке.
Ну и попыталась воспитательница "воззвать к совести":
- Что вы делаете?! Как вы смеете так говорить?! Да как у вас язык повернулся такое ляпнуть при ребенке?!!
Да, может быть, громковато получилось. Воспитательница этого и не отрицала. Но ведь в такой ситуации - подобная несдержанность простительна?
Народ в столовой - аж шеи свернул… И, кстати, еще одна из мам (к которой раньше не обращались) - сама предложила поменяться занятиями, если позволит расписание…
А что потом?
Ну, с мальчиком И., конечно, всё "разрулили" более-менее сносно, расписание - кое-как откорректировали.
А заведующая дневным отделением - получила жалобу на воспитательницу от той "стационарной" мамы… Якобы, воспитатель дневного отделения (такая-то) - "грубила и разговаривала с ней на повышенных тонах, что категорически неприемлемо в данном учреждении".
Вот так-то…
Воспитательница, конечно, немного расстроилась, но зато она рада была, что мальчик И. подольше и почаще сможет играть с любимым папой.
Воооот.
Вам же, дорогие читатели, почаще встречаться с теми, кто любит и ценит.