Продолжаю работу над историографией проблемы изменения познавательных функций подростков
Начал с античности и вот уже подошёл вплотную к текущему периоду. Сейчас рассматриваю так называемый **постиндустриальный** (1960–1990); скоро перейду к **информационному** и **постинформационному** (ИИ). И вот что заметил.
Действительно, **среда деятельности человека всегда способствовала развитию познавательных (когнитивных) умений**. Я фокусируюсь на подростках, но это не принципиально — то, что я скажу дальше, без проблем переносится на любую возрастную группу.
К 1970 году телевизор уже **плотно вошёл в жизнь** среднестатистической семьи, и подросток (и не только подросток) проводил за просмотром “зомбоящика” по **несколько часов в день**. И телевидение ответило на этот запрос.
Начали появляться как грибы после дождя всевозможные образовательные программы** — как у нас, так и за рубежом:
1. **1964 – по наст. время** — _Спокойной ночи, малыши!_
2. **1965–1991** — _Будильник_
3. **1975 – по наст. время** — _АБВГДейка_
4. **1970–1980** — _Весёлые уроки_
5. **1960–1990** — _Клуб путешественников_
6. **1968 – по наст. время** — _В мире животных_
Захотелось вспомнить:
**А что помните вы? И чему научили вас подобные образовательные программы?
Меня, например, _Спокойной ночи, малыши!_ научили ложиться спать рано. Прошло 42 годика, а привычка **отходить ко сну после прощания с Хрюшей и Степашей** осталась. Ну и песенка “Спят усталые игрушки… детки спят” до сих пор — **гимн моего вечернего ритуала**.
