📢 Говорить, чтобы слышать, и слушать, чтобы говорить
Поделимся с вами кусочком нашей внутришкольной методической идеологии. Как вы знаете, бóльшая часть наших преподавателей родом из СПбГУ, и по образованию мы лингвисты. Это не может не накладывать свой отпечаток на наш подход: наблюдать, анализировать, сопоставлять теорию с практикой.
И вот какой вопрос: почему, когда нужно говорить, мы уделяем внимание и аудированию? Почему преподаватель настаивает на корректном произношении? В чём связь между слушанием, говорением и фонетикой? Любой лингвист ответит вам: самая прямая!
1⃣ Всё дело в голове
Зоны мозга, отвечающие за восприятие речи (зона Вернике) и за воспроизведение/артикуляцию (центр Брока), связаны друг с другом большим количеством нейронных связей. Отсюда и прямое взаимодействие слуха и речи! Более того: повреждение не то что самих центров мозга, но и нервных волокон, соединяющих поля Брока и Вернике, тоже ведут к моторной и сенсорной афазии. То есть нарушениям как восприятия речи, так и её артикуляции.
А для нас это значит: прокачивая способность восприятия речи, мы будем влиять и на способность говорить. И наоборот!
2️⃣ Что мы не слышим, то мы не можем произнести
В детстве, когда маленький человек только-только учится воспринимать речь взрослых и говорить, он может артикулировать буквально любой звук – и услышать тоже. Но с приобретением навыков родной речи эта суперспособность утрачивается: зачем тебе произносить и слышать какие угодно звуки, если окружающие пользуются лишь ограниченным их набором?
Впоследствии наш мозг пропускает любую речь через своеобразное "сито" и отсеивает незнакомые звуки, подстраивая, обтачивая их под те, что есть в родном языке. Именно поэтому носитель немецкого языка будет испытывать трудности с английским [w], как в слове when, и упорно произносить его как родное wenn, через [v]. А мы в словах с ö поначалу можем слышать какое-то недоразвитое ё. Ну а что такого, похоже же?
И вот приходим мы со своими нейронными шаблонами слушать немецкую речь – а она, проходя через наше восприятие, превращается в кашу. Потому что мозг не натренирован такое воспринимать! Нужно обращать внимание на произношение, слушать разных спикеров, слушать много, слушать и говорить. Осознанно и со стремлением подражать носителю иностранного языка!
3️⃣ А причём тут методика преподавания?
Ну тут уже проще: снарядившись знаниями из общей лингвистики и фонетики, мы начинаем выстраивать урок так, чтобы студент учился слышать иностранную речь. Не случайно, не "ну как повезёт", а детально. Так, чтобы даже незнакомое слово можно было расслышать и воспроизвести. Даём фонетическую базу – исходя из различий русской и немецкой фонетики. Много-много говорим.
Самое забавное, что все эти знания лингвистике доступны аж с 19 века. Но без базовых знаний лингвистики люди это всё открывают лишь окольными путями, набив сто тыщ шишек на головах студентов. А потом преподносят это как авторскую, новомодную методику преподавания "не как у всех".
💡 Как у вас с восприятием немецкой речи на слух? Помогла ли вам тренировка произношения – если она у вас была? Легко ли вам вообще с немецкими спикерами?
