Методика обучения иностранным языкам в школе как смостоятельная наука.

1.

Методика как наука исследует цели, содержание, методы и средства обучения, а также способы учения и воспитания на материале иностранных языков.

Согласно А. Пенлош (французский лингвист XX века): «Нет плохих и хороших методов, а есть плохие и хорошие учителя». Мастерство учителя ИЯ измеряется его умением организовать общение учащихся на иностранном языке.

Рассмотрим основные цели обучения ИЯ в школе:

1. Практические — обучить учащихся основам всех видов речевой деятельности (говорению, аудированию, чтению, письму). Однако овладение всеми видами речевой деятельности в школе ограничено определенными рамками — количеством часов, индивидуальными особенностями учащихся, большим количеством учеников в классе (для успешного обучения группы должны быть небольшими — до 10 человек).

2. Образовательные: а). Учащиеся овладевают еще одним средством для выражения мыслей, тем самым обогащая и расширяя свое мировоззрение и становясь образованнее; б). Происходит глубокое осознание родного языка, так как невольно происходит его сравнение с иностранным; в). Поскольку язык — это звуковая, материальная оболочка мысли, то изучение ИЯ способствует развитию мышления, анализа, синтеза, умозаключения; г). Л.В. Щерба (русский советский лингвист) считал, что изучение ИЯ способствует развитию памяти, внимания, воли, трудолюбия, а также совершенствует работу всех анализаторов, которые участвуют в речи (слухового, рече-зрительного, рече-двигательного); д). Любой язык выполняет две функции — коммуникативную и кумулятивную, т.е. язык — это хранитель культуры народа-носителя. ИЯ позволяет учащимся познать эту культуру, ознакомиться с обычаями, традициями, его историей, искусством, литературой. Расширяется культурный кругозор учащихся, повышается общий культурный уровень.

3. Воспитательные. Говоря о воспитательных целях, выделяют нравственное, трудовое и эстетическое воспитание. Через содержание учебных материалов (текстов, упражнений, фильмов, зрительно-слуховых пособий) воспитываются такие качества, как патриотизм, интернационализм (терпимость к другим культурам), гуманизм (доброта, альтруизм, сочувствие, сострадание, помощь нуждающимся). Учителю важно анализировать содержание учебных материалов с точки зрения смыслов и контекстов. Воспитательное воздействие оказывают как организация работы с учащимися, так и личность учителя. В процессе обучения ИЯ дети привыкают внимательно слушать собеседника, вежливо реагировать на его реплики (при развитии диалогической речи). Формируется такое качество, как уважение к другим людям в разговоре, поведении. Чтение на ИЯ воспитывает у детей культуру чтения, умению внимательно вчитываться в текст, помогает овладевать приемам языковой и контекстуальной догадки.

Во время изучения ИЯ формируются навыки и умения умственного труда, особенно во время самостоятельной работы учащихся с текстами, учебниками, поисками необходимого материала в интернете (нужно отметить роль ИИ в данной ситуации: с одной стороны, его использование в разы упрощает доступ к нужной информации, с другой — незнание того, что конкретно тебе нужно, и неумение правильно делать запрос может свести все усилия к нулю).

Эстетическое воспитание средствами ИЯ осуществляется через оформление класса, кабинета, где проходят занятия, раздаточного и наглядного материала. А также через знакомства с выдающимися представителями культуры изучаемого ИЯ: художниками, архитекторами, поэтами, писателями, музыкантами.

4. Развивающие цели. В ходе обучения у учащихся развиваются процессы восприятия, двигательная, интеллектуальная, эмоциональная и мотивационная сфера личности. Важно развивать следующие умения и навыки: а) учебно-организационные — умение учащихся работать в разных режимах (ученик-ученик, учитель-класс), работать самостоятельно, работать с книгой, с текстом, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию; б) учебно-интеллектуальные — проявляются в умении учащихся абстрагироваться, обобщать, конкретизировать, на основе частных примеров выводить общее правило, дифференцировать различные языковые явления, сравнивать, систематизировать, мыслить логично; в) учебно-информационные — учащиеся сами определяют, какую информацию хотят сообщить в устной речи, также они должны уметь сами добывать новую, нужную им информацию; в) учебно-коммуникативные — данный вид навыков и умений являются ведущими в процессе обучения ИЯ (аудирование, говорение, чтение, письмо).

Единство в практических, образовательных, воспитательных и развивающих целях позволяет избежать одностороннего обучения ИЯ в школе. Воспитание личности происходит средствами ИЯ.