Когда-то вот тут я говорила о том, что должны знать дети, но почему-то не знают. Там я нарвалась на комментарии о том, не умственно отсталых ли детей я обучаю, ведь у комментаторов то дети все точно-точно знают, тем более такие элементарные вещи. Я очень рада за детей комментаторов, и буду вдвойне рада, если эта статья вам и вашим детям тоже не откликнется. И тем не менее, нет, я работаю не с умственно отсталыми детьми, многие из них даже без троек учатся в школе. Что в общем-то остается для меня странной загадкой.
В общем, я о чем... Девятый класс. Казалось бы, люди в свои 15 лет должны многое знать. Ну нет, я не про даты по истории и не про формулы по физике, бог с ними. А вот просто... по жизни много знать. И каждый год, когда мы начинаем подготовку к ОГЭ, мне в начале курса приходится каждый урок буквально засовывать глаза обратно в орбиты после уроков.
Есть в 9 классе три задачки: устное собеседование, изложение и сочинение. Я тут про все три пострадаю отдельно.
Собеседование.
Собеседование предполагает, что ученик прочитал текст, прочитал его вслух, пересказал. Потом порассуждал еще на простую тему а ля "Что изображено на этой картинке" или "В чем польза командных видов спорта", и потом ответил на простые личные вопросы по выбранной теме. Например, "А какой вид спорта больше нравится вам?"
Про неумение школьников пересказывать я тут не буду. Это какая-то очень глобальная проблема. Я остановлюсь именно на базовой эрудиции. Далее реальные истории пересказов.
- Турки радовались победе Суворова.
- Турки радовались? А Суворов чей полководец?
- ... я не уверен.
- Ну... он _Александр_ _Васильевич_. Ты как думаешь, это какой национальности имя?
- Русский что ли?
***
- Княгиня Трубекцая была женой декабристов и последовала за своими мужьями в Сибирь.
- А сколько мужей было у Трубецкой?
- Эммм... Ну декабристы.
- А кто такие декабристы?
- Не знаю.
***
- И вот там дальше я не понял, что с Галилеем случилось. Там слово какое-то непонятное.
- Там дальше про инквизицию.
- Да, а что это такое?
Проблема статьи понятна, да? Были и куда более интересные примеры, это я еще поделилась с вами щадящими вариантами. Сейчас бы воскликнуть, что современные дети ничего не читают, но да ладно. Я помню себя в 9 классе. Я читала то, что задавали в школе, но для себя и сверх необходимого начала читать с 10 класса. Просто что-то где-то слышал, что-то по телевизору, что-то на уроке в школе, что-то в разговорах взрослых, и базовые вещи укладывались в голове. Сложно, правда, освоить пересказ текста, когда там слова вот непонятные. И имена странные незнакомые. Вместо "Жуковского" ученик серьезно мне рассказывал про жука какого-то.
И, казалось бы, с монологом должно быть проще. Там же не требуются специальные знания, ты рассказываешь о себе, свое мнение, свои события. Но тоже не выходит. К примеру, в пункте, где нужно рассказать, какими качествами нужно обладать для того, чтобы преуспеть в командном виде спорта, дети зависают. Потому что они не в курсе, как эти качества называются.
Изложение
Тут проблема примерно та же самая, но она дополняется еще разными интересными словами и оборотами, которые написать надо.
Исходный текст: "Нельзя рубить правду-матку и удивляться, что на тебя обижаются"
Изложение: "Нельзя резать всем матки и удивляться, почему на тебя обиделись".
***
Ну не слышал ребенок выражение такое непонятное. А еще там порой встречаются острые социальные темы, что-то про общение, эгоизм, бескорыстность (кстати, мой ученик был уверен, что это какое-то плохое качество). А иногда там идут рассуждения на основе каких-то общеизвестных событий. Например, текст о герое ВОВ, который подразумевает, что в целом слушатель в курсе, что это за война и когда она была. Или, вот буквально недавно, читали мы текст-рассуждение о добре и зле на основе сказки "Снежная Королева". А ученик первый раз слышит про эту сказку, для него все это рассуждение прошло мимо.
Сочинение
В сочинении 9 класса нужно ответить на вопрос, подтвердить свой ответ двумя аргументами (чаще из текста + из личного опыта) и сделать вывод. А вопросы вроде "Какую роль в жизни человека играет искусство?", "Что такое смекалка?", "Какого человека можно считать героем?"
Среднестатистическое сочинение, которое я читаю в начале учебного года выглядит как-то так (сокращаю абзацы до предложений, исключительно передаю смысл):
Смекалка - это тогда, когда человек может разгадывать загадки.
В предложении N автор пишет, что девочка читала книгу.
А еще, в моем личном опыте был случай, когда мы с друзьями нашли книгу с загадками.
Таким образом, надо иметь смекалку.
То есть тут вскрывается не только то, что дети не могут дать определения элементарным каким-то вещам, но и то, что у них логика хромает на обе ноги. И приходится учить определения абстрактных понятий и объяснять на колбасе и сыре, как доказать, что это колбаса и сыр и логично подвести к выводу, опять же, именно о том, что мы нашли именно колбасу и сыр.
Конечно, не у всех так. Конечно, встречаются ребята, которые прекрасно все знают и могут. На моем опыте в процентном соотношении где-то 10/90.
И в конце нужно бы выдать какой-то рецепт, но вместо рецепта лечения я просто перечислю все то, что ну прямо очень желательно знать в 15 лет и убедиться, что дети это знают.
- Базовая география. (Нельзя приехать в Америку из Франции на поезде, Краснодар - это не другая страна, Африка - не одно государство и т.п.)
- Базовые исторические факты о России (Самые знаменитые цари и императоры, войны России с Турцией, парочка знаменитых полководцев, Великая Отечественная Война, революционные моменты и настроения)
- Ключевых деятелей классической литературы с их основными моментами биографии (Пушкин, Лермонтов, Толстой)
- Хотя бы по 3 русских имени из каждой области (художники, спортсмены, герои войны, музыканты, ученые).
- Детские сказки (Русские народные, Братья Гримм, Андерсен)
Кстати, мало спросить ученика "Ты это знаешь?". Они все ответят, что знают. И точно не помогают наставления в виде "Вот в наше время это знал любой первоклассник". Помогут "челленджи" (вот тебе список имен, каждый день находи и смотри видео про одного, помечай галочками), обсуждения за столом с другими взрослыми, совместные попытки найти информацию и просьбы ребенка с этим помочь. Информация лучше усваивается, когда добывается осознанно, с интересом и в компании, это уж точно. Потому что все, что они с друзьями видели в телефоне, они помнят превосходно.