Почему пересказы - это больно, и что с этим делать

Почему пересказы - это больно, и что с этим делать

Итак, у нас подходит к концу главный курс года для младших школьников - курс пересказов Художка без зубржки.

Многие родители легко могут понять, как у ребенка с этим: бе-ме-ме, или хоть что-то, или вполне прилично.

С последними к нам не приходят. Почему? Потому что "вполне прилично" нет ни у кого. Потому что это нужно отдельно готовить, прямо ставить. Но в школе некогда, некому. А мамы - ну не дело это родительское копаться в глубинах текстов. Почитала на ночь и спать. Вот уже хорошо.

В общем, многие хотели к нам прийти, но не дошли. А жаль.

Буду в серии постов рассказывать, куда мы умчались, чему научились и что все это значит.

Начну с главного: читать трудно

Размышлять о прочитанном тем более. Это как достать что-то из сарая, что покрылось ржавчиной, а может вообще никогда не ездило.

Вот и с этими пересказами тоже - мычание или повторение авторства писательского. Но кому от этого радость? Только не ребенку.

Вообще скука с текстами - это нормально. У нас тоже такое есть. И я об этом расскажу. Мы это не то что принимаем - мы это понимаем и поддерживаем ребенка на пути.

Что есть текст для ребенка?

Длинный, в нем много символов. Одни длинные тире в диалогах чего стоят. А вот еще есть слова непонятные.

Я тут поставила эксперимент и включила в программу Льва Толстого с коротеньким рассказом. Так пока читала первый абзац, поймала себя на мысли, что не могу представить техническое сооружение для ловли птиц. А каково ребенку в началке? Все пролетает мимо.

И да, знаков много, слов непонятных и страницы, страницы содержания , от которого хочется зевнуть не раз.

В общем, это титаническая работа, а мы просто забываем, сколько за этим мозгового напряжения.

Скорость жизни против медленного чтения

А с учетом того, что дети наши несравненно быстрее в жизни ощущают себя, то для них эти копания в кавычках - смерти подобны. Ну честно!

Не надо питать иллюзий - что чтение радость! Ни фига подобного. Это труд.

Базис нашей программы (прямо как у Маркса)

Первое: возможность ошибаться

Что не надо идеального. Выдай свой, но выдай.

Второе: поддержка усилия

Даже лилипуточного. Продвинулся? Уже хорошо. Мы это ценим.

Да, мы живем в мире быстрых достижений: сделал укол и похудел, сходил на пластику и уже красавчик. Но не все так работает.

Ряд процессов состоят из малюсеньких движений, к которым нужно прийти, а потом делать, и делать, и делать. И мы это поддерживаем.

Мы радуемся свежести собственных высказываний. И от этого в целом очень гуманистического подхода розовые кусты расцветают.

Но не одномоментно - ничего подобного

Есть слезы, есть сомнения. Иногда дичайшие. Мы все это видели не раз. И наблюдаем сейчас, и знаем, что так нормально.

Ну не может произойти по волшебству магическое освоение умственного мастерства. Не работает. Нужен труд.

Мне часто говорят умные психологи, что не надо хвалить. А я говорю, что "молодец" - это так, вишенка на торте.

Перед этим все те "классно" и "хорошо", где случилось выпрыгнуть из штанов лени умственной и физической.

Что дальше?

В следующих постах расскажу:

Как мы превращаем текстовое аналитическое мучение в творчество

Какие конкретно изменения происходят с детьми за 4 урока

Почему "свой способ" работает лучше "правильного"

Что значит "поддержать усилие" на практике

Главное пока: если ваш ребенок мучается с пересказами - это нормально. Если вы не знаете, как ему помочь - тоже нормально. Но оставлять все как есть... вот это уже не очень.

Следующий пост: "Как превратить мучение в творчество: три языка детского мышления" - готовить?