Продолжая свои рассуждения о заданиях ЕГЭ и о трудностях, с которыми сталкиваются учащиеся, не могу не сказать о 19-м и 20-м задании. Приведу примеры из одного сборника с типовыми вариантами экзаменационных заданий. ⤵️
✅ Любимый мне очень помог не только тем (1) что убеждал читать Шекспира (2) или тем (3) что беседовал со мной (4) о том (5) чем отличается проза Азимова от прозы Брэдбери или По (6) но в основном тем (7) что расширял мой круг общения и усложнял тематику бесед (8) что вносило разнообразие в речевые ситуации (9) в которые я попадала.
Ответ 12356789
✅ Когда Алёша был облачён во всё парадное (1) и прощался навсегда со степью (2) а Абдулка усаживал его в мотоцикл (3) и должны они были ехать прямиком в Караганду (4) где обещан был Холмогорову (5) вечный железный зуб (6) глухой спохватился и до испуга (7) удивился своему открытию.
Ответ 246
✅ Иногда, глядя с крыльца на двор и на пруд, говорил он о том (1) как бы хорошо было (2) если бы вдруг от дома провести подземный ход (3) или (4) через пруд выстроить каменный мост (5) на котором бы были по обеим сторонам лавки (6) и (7) чтобы в них сидели купцы и продавали разные мелкие товары, нужные для крестьян.
Ответ 1256
✅ Одна нога у Лидки сохла (1) а сама она жила по другую сторону булыжного тракта в утеплённом сарае (2) где выкармливала сизое дитя (3) если бывала дома (4) и (5) если (6) пока бывала дома (7) не занималась посторонними делами (8) от которых (9) никому не было никакой пользы.
Ответ 123678
Как вы поняли, ребятам надо проставить недостающие запятые. Предложения могут быть длиннее или короче, а знаков в них больше или меньше.
Сразу замечу: пунктуация для меня - это не только область профессиональных интересов, но и особая эстетика письменной речи. На этом, пожалуй, и заканчивается "моя прелесть".
Ребятам, которым изо дня в день учителя велят писать проще (и у некоторых это получается), просто не вытянуть объёмы предложений 19/20-го задания. Знаете, с чем я сталкиваюсь на регулярной основе? Выпускники не могут прочитать такие предложения! На физическом уровне им сложно дотянуть до конца длинной цепочки слов. Многие не понимают смысла прочитанного и возвращаются по 2-3 раза к началу предложения. Где уж там рассмотреть структуру сложного предложения, осознать смысловую связь между его частями!.. Что важно, многие прекрасно понимают, как могут быть расположены части СПП, знают средства связи и видят стык союзов. Выполняют задания легко и быстро на меньшем по объёму языковом материале. Кстати, та же картина и в 8-м задании. Короткое предложение - чёткое понимание его структуры, лёгкое определение грамматической поломки. В тяжеловесных предложениях ребята теряются, начинают паниковать, а некоторые и вовсе отказываются выполнять задание.
Это не значит, что надо исключить работу с длинными предложениями, которые при этом ещё и насыщены пунктонраммами. Надо показывать разнообразие авторских стилей и языковых возможностей, но не рассматривать такие предложения как норму, тем более не проверять знания поголовно всех выпускников на материале такого формата.
А вы как считаете? Нужны ли такие предложения в качестве средства проверки знаний?