Найти в Дзене
Игротерапия
365 подписчиков

Ценности как объекты с заданными и не заданными свойствами

1 мин
Глава комитета по проблемам защиты традиционных ценностей научно-экспертного совета при Совбезе РФ Николай Лишин ♦ Годный ценностный фундамент, продолжил Николай Лишин, объединяет «людей разного сословия и имущественного ценза», что и делает страну единой. А если кто-то посмеет нравственные ценности забирать, то по аналогии с кражей материального добра он должен быть объявлен вором. «Я считал, что много детей — это хорошо, мне показали по телевизору, что не очень,— у меня украли ценность,— объяснил эксперт.— Я должен позвонить и сказать: “Эти люди крадут у меня духовно-нравственную ценность, значит, их надо изолировать от общества”» ♦ https://www.kommersant.ru/doc/7808149?fb&fbclid=IwY2xjawLCAulleHRuA2FlbQIxMQBicmlkETB0WmdZQTM4V3VUUFBsc3RmAR56fEKaplhIkKurSyjt4Xi7T9dfdfMNclpEXz_YpN2GMa5gK_PyUx7D1HrkNw_aem_V8OWfVziYcjOsrNPIva7Bg ♦ https://www.facebook.com/kommersant.ru/posts/pfbid02eb64D19xE6kpyDBeZmfEh1NVQffDaG52aKhKjeepAEvE5ZDsGvDiSeoNr5ZSNY4il
Глава комитета по проблемам защиты традиционных ценностей научно-экспертного совета при Совбезе РФ Николай Лишин ♦ Годный ценностный фундамент, продолжил Николай Лишин, объединяет «людей разного сословия и имущественного ценза», что и делает страну единой. А если кто-то посмеет нравственные ценности забирать, то по аналогии с кражей материального добра он должен быть объявлен вором. «Я считал, что много детей — это хорошо, мне показали по телевизору, что не очень,— у меня украли ценность,— объяснил эксперт.— Я должен позвонить и сказать: “Эти люди крадут у меня духовно-нравственную ценность, значит, их надо изолировать от общества”» ♦ https://www.kommersant.ru/doc/7808149?fb&fbclid=IwY2xjawLCAulleHRuA2FlbQIxMQBicmlkETB0WmdZQTM4V3VUUFBsc3RmAR56fEKaplhIkKurSyjt4Xi7T9dfdfMNclpEXz_YpN2GMa5gK_PyUx7D1HrkNw_aem_V8OWfVziYcjOsrNPIva7Bg ♦ https://www.facebook.com/kommersant.ru/posts/pfbid02eb64D19xE6kpyDBeZmfEh1NVQffDaG52aKhKjeepAEvE5ZDsGvDiSeoNr5ZSNY4il
Любой объект (в том числе Н как букву, звук, геометрическую форму) можно описывать по следующим критериям-признакам: Структурность объекта; Этапность действий с объектом; Атрибутивность или свойства объекта; Нормативная функциональность действий с объектом; Действия самого объекта; Субъектность или принадлежность объекта субъекту действий; Формы существования-бытия объекта; Материал из которого создан объект (Материальные формы существования объекта); Топология объекта (Место существования объекта в пространстве); Время, длительность существования объектов; Связи и отношения между объектами; Разновидность или принадлежность объекта к классу, группе объектов; ♦ Стратегии использования объекта как средства воспитания и управления поведением ребенка могут быть следующие: Объект как средство стимуляции гуманных чувств; Объект как средство ориентация ребенка на состояние сверстника или взрослого; Объект как средство осознание ребенком особенностей нарушенного поведения; Объект как средство переключение ребенка на иное состояние; Объект как средство моделирование (провокации) взрослым и преодоления нарушенного поведения ребенка "здесь и теперь”; Объект как средство отреагирования ребенком нежелательного состояния; Объект как средство предупреждения нежелательного поведения; Объект как средство игнорирования нарушенного поведения; Объект как средство стимуляции переживания положительных эмоций ребенком; Объект как средство отрицательного подкрепления нежелательного поведения; Объект как средство стимуляции чувства юмора у ребенка; Объект как средство стимуляции телесного контакта с ребенком; Объект как средство стимуляция мотивации соревновательности; Объект как средство стимуляция чувства прекрасного у ребенка. ♦ Ссылки по теме: https://dzen.ru/media/id/5c1c1f0af4fd4200aaf5f6bf/obektnyi-podhod-v-detskoi-psihologii-i-pedagogike-63410b8b174486783176e5fc
Любой объект (в том числе Н как букву, звук, геометрическую форму) можно описывать по следующим критериям-признакам: Структурность объекта; Этапность действий с объектом; Атрибутивность или свойства объекта; Нормативная функциональность действий с объектом; Действия самого объекта; Субъектность или принадлежность объекта субъекту действий; Формы существования-бытия объекта; Материал из которого создан объект (Материальные формы существования объекта); Топология объекта (Место существования объекта в пространстве); Время, длительность существования объектов; Связи и отношения между объектами; Разновидность или принадлежность объекта к классу, группе объектов; ♦ Стратегии использования объекта как средства воспитания и управления поведением ребенка могут быть следующие: Объект как средство стимуляции гуманных чувств; Объект как средство ориентация ребенка на состояние сверстника или взрослого; Объект как средство осознание ребенком особенностей нарушенного поведения; Объект как средство переключение ребенка на иное состояние; Объект как средство моделирование (провокации) взрослым и преодоления нарушенного поведения ребенка "здесь и теперь”; Объект как средство отреагирования ребенком нежелательного состояния; Объект как средство предупреждения нежелательного поведения; Объект как средство игнорирования нарушенного поведения; Объект как средство стимуляции переживания положительных эмоций ребенком; Объект как средство отрицательного подкрепления нежелательного поведения; Объект как средство стимуляции чувства юмора у ребенка; Объект как средство стимуляции телесного контакта с ребенком; Объект как средство стимуляция мотивации соревновательности; Объект как средство стимуляция чувства прекрасного у ребенка. ♦ Ссылки по теме: https://dzen.ru/media/id/5c1c1f0af4fd4200aaf5f6bf/obektnyi-podhod-v-detskoi-psihologii-i-pedagogike-63410b8b174486783176e5fc
Коллекционер-патологоанатом... ♦ https://www.facebook.com/dmitrij.gusev.911901/posts/pfbid0SRUuwZ59d1xRB6oM5Qz7RLdDE6hmGxozhwdDANZCJovYM8CY3EonBznTDzX8phQ2l
Коллекционер-патологоанатом... ♦ https://www.facebook.com/dmitrij.gusev.911901/posts/pfbid0SRUuwZ59d1xRB6oM5Qz7RLdDE6hmGxozhwdDANZCJovYM8CY3EonBznTDzX8phQ2l

Атрибутивность или свойства ценностей как объектов:

Абсолютные ценности; Абсурдные ценности; Архаичные ценности;
Вредные ценности;
Глупые ценности;
Деструктивные ценности;
Дисфункциональные ценности; Духовные ценности;
Компенсаторные ценности; Криминальные ценности;
Навязанные ценности; Нелепые ценности;
Общечеловеческие ценности; Опасные ценности;
Полезные ценности;
Субъективные ценности;

♦

Действия с .ценностями как объектами могут быть функциональными, поли-, пара- и дисфункциональными.


Действия с ценностями как объектами:

Абсолютизация ценностей;
Навязывание ценностей;
Подменяя одни ценности другими;
Разрушение ценностей;
Формирование ценностей;

Предметность ценностей:

Ценность войны;
Ценность жизни;
Ценность игры в шахматы;
Ценность матери для ребенка;
Ценность просмотра телепередач;
Ценность страданий;

Субъектность ценностей:

Ценности ватников; Ценности военных; Ценности врачей;
Ценности государства;
Ценности депутатов; Ценности духовенства;
Ценности интеллигенции;
Ценности крокодила;
Ценности матери; Ценности молодежи; Ценность морковки для зайца;
Ценности пенсионеров; Ценности Путина;
Ценности ребенка;
Ценности Сталина;
Ценности уголовников; Ценности ученых;
Ценности как:
Ценности как значения;
Ценности как инструмент для манипулирования;
Ценности как нечто важное; Ценности как нормы;
Ценности как потребности; Ценности как правила;