Только плодотворная совместная работа учителя и учащихся обеспечивает на уроке активную учебную деятельность класса, что является залогом успешного обучения и воспитания.
Формирование культуры здоровья учащихся средствами учебного предмета «Биология» требует применения различных методов, средств обучения, а также различных организационных форм обучения.
Исходя из рассмотренных выше компонентов культуры здоровья, определим методы и формы обучения, которые позволят сделать процесс формирования культуры активным, деятельностным, эмоционально насыщенным, происходящим во взаимодействии со сверстниками и педагогами.
Методы, которые максимально повышают познавательную активность учащихся можно отнести к активным методам. При такой форме обучения все учащиеся на уроке работают активно, проявляют интерес и желание учиться, внимательно слушают, думают, наблюдают. Очень важно, чтобы заинтересован был весь класс, а не только сильные и любознательные ученики.
Что бы разобраться какие же методы относятся к активным нужно обратиться к методической литературе. В ней традиционно делят методы обучения в зависимости от источника знаний на три основные группы: словесные, наглядные и практические. К активным словесным методам относят лекцию, беседу, рассказ. Наглядные активные методы объединяют опыты, демонстрацию натуральных и экранных пособий. Практические методы включают в себя практические и лабораторные работы. Каждый из этих методов проявляет активность по-разному. Каждый из них может быть и более активным, и менее активным, пассивным.
Анализируя все три группы методов можно утверждать, что все они равнозначны и многофакторны. Таким образом, внутри каждой группы можно выделить по две подргуппы активных методов обучения - проблемно- поисковые и репродуктивные.
Некоторые активные методы, такие как исследовательский (ученический эксперимент без готовой инструкции) и моделирования (самостоятельная подготовка учащимися моделей) - требуют много времени, поэтому применяются чаще во внеурочной работе.
Приведем примеры некоторых активных методов обучения, которые можно применить для реализации компонентов культуры здоровья.
Словесные методы обучения. Учитель задаёт вопросы, требующие размышления. Учащиеся высказывают свои идеи и внимательно слушают друг друга. Если возникают вопросы или противоречия начинается дискуссия. Учащиеся выполняют задания учителя, перестраивают прочитанный текст в план, таблицу, схему и другие формы записи в тетрадях. Кроме того, учащиеся преобразуют текст в письменно-графическую работу по биологии творческого характера, используя тексты, перфокарту и другие дидактические материалы. Учащиеся набираются опыта в дискуссии, каких-то коллективных спорах, размышлениях.
Эти методы наиболее эффективны для формирования культуры здоровья, так как они формируют мотив, позволяют определить ценность здоровья, знания приобретаются путем активной работы во взаимодействии с участниками дискуссии.
Наглядные методы. Активная познавательная деятельность направлена на обсуждения и демонстрацию каких-либо объектов. Чаще всего это опыты, которые демонстрирует учитель на занятии. Первоначально учитель сообщает только цель опыта, но не разглашает его результаты.
Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем просмотра и обсуждения видеофильмов, слайдов, видеороликов, демонстрируемых учителем с помощью компьютерной техники. Используя эту группу методов учитель может продемонстрировать плакат с опорными сигналами и рассказать содержание этих плакатов. Следующим этапом может быть копирование этих сигналов учащимися.
Практические методы. Учащиеся самостоятельно выполняют все этапы эксперимента и обсуждают его. Им известна только цель эксперимента. Каков будет результат, никто не знает.
При выполнении разных видов самостоятельных работ возможно использование трёх основных форм организации работы: индивидуальная, групповая и коллективная. Максимальная эффективность занятий наблюдается при индивидуальной и групповой формах дифференциации учебной работы (31).
Урок-консультация полностью отдается под вопросы учащихся: на назначенный учителем урок весь класс приходит с заблаговременно подготовленными вопросами, на которые отвечает учитель. При подготовке учащиеся используют различные источники. Оценки зависят от количества и степени трудности заданных вопросов. Это побуждает к активной подготовке к консультации всех - и учащихся, и самого учителя.
В системе работы по биологии сложились и стали уже традиционными такие активные формы обучения, как внеклассные занятия (индивидуальная работа в кабинете, кружки, вечера), факультативные занятия, ролевые игры, экскурсии, научные лаборатории и другие, которые также вносят свой вклад в формирование культуры здоровья учащихся.
Формирование функциональной грамотности, и культуры здоровья, как ее компонента, предлагает использование и других форм, и методов обучения.
Для формирования культуры здоровья учащихся можно использовать мультимедийное обучение биологии.
Что же представляет собой мультимедиа? Это комплекс информационных сред, множество каналов. Это такие каналы как зрительный, слуховой и тактильный.
Этот комплекс позволяет ученику моделировать какое-либо событие, объект, т.е. виртуальную среду обучения. Это возможно лишь при наличии хорошо оснащенной компьютерной технике. Сущность мультимедийных методов обучения заключается в том, что они объединяют словесные, демонстрационные и практические методы одновременно. Это и рассказ учителя, и наблюдение, руководство и демонстрация учителем. Все эти методы можно использовать в комплексе, а назвать их можно по преобладающему источнику знаний.
Одно из главных преимуществ мультимедийных методов – комплексный характер передачи информации.
Наиболее эффективным комплексным методом обучения является мультимедийная лекция и мультимедийная практическая работа. Такие занятия помогут качественно провести и лабораторную работу, и экскурсию, направленные на формирование культуры здоровья.
В последние годы разработаны интерактивные методы обучения, которые также могут быть задействованы для формирования и развития культуры здоровья посредством предмета «Биология».
Под интерактивным обучением понимается специальная форма организации познавательной деятельности, при которой все учащиеся активно вовлекаются в процесс познания, между ними, в ходе многосторонних коммуникаций, происходит обмен знаниями, идеями, способами деятельности, что существенно влияет на эффективность восприятия материала и формирование личностных качеств субъектов обучения.
Интерактивное обучение определяется как организация образовательного процесса преподавателем с помощью определенной системы способов, приемов, методов, основанного на:
- -субъект-субъектных отношениях обучающего и обучаемого (паритетности);
- - многосторонней коммуникации;
- - конструировании знаний учеником;
- - использовании самооценки и обратной связи;
- - постоянной активности обучающегося.
Интерактивное обучение предусматривает особый, многосторонний тип коммуникации между преподавателем и обучающимися, а также между самими учениками, причем возможны следующие коммуникационные взаимодействия: «ученик – ученик» (работа в парах), «ученик – группа учеников» (работа в группах), «ученик – класс» или «группа учеников – класс» (презентация работы в группах), «ученик – компьютер» и т.д.
Интерактивные методы обучения можно эффективно использовать при формировании действенно-практического и когнитивного компонентов культуры здоровья. Они придают процессу формирования культуры здоровья активный и деятельностный характер.
Необходимо отметить, что проектная и исследовательская деятельность школьников является эффективным средством развития культуры здоровья в современной школе.
Проектная деятельность совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проекты, применяемые для формирования культуры здоровья школьников могут быть исследовательскими или теоретическими.
Исследовательская деятельность связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Проведение исследований, реализация проектов делают процесс формирования культуры здоровья более осмысленным, обеспечивают активную коммуникацию.
Все рассмотренные выше методы и организационные формы обучения направлены на реализацию компонентов культуры здоровья: когнитивного, эмоционально-ценностного, действенно-практического.
Современный процесс обучения биологии невозможно представить без использования различных средств обучения, как традиционных, так и тех, которые предоставляют новые информационные технологии. Учитель, при объяснении нового материала, должен обязательно доказывать сказанное наглядно, потому что при получении новой информации учащиеся должны убедиться, что процесс происходит именно так, а не иначе. Поэтому, при подготовке к какому-либо уроку по освоению определенных гигиенических правил, формированию основ здорового образа жизни, учитель биологии должен выяснить:
следует ли применять на данном уроке какие-то определенные
наглядные средства обучения;
имеются ли необходимые таблицы или плакаты, которые
помогут учащимся более полно понять новый материал, и следует
ли их применять;
- имеются ли, необходимые для изучения данной темы цифровые образовательные ресурсы, и целесообразно ли будет их применение на данном уроке;
необходимы ли при изучении данной темы модели, муляжи и куклы для практического освоения материала;
определить характер сочетания различных средств обучения
при изучении данной темы.
Иначе говоря, формируется стратегия работы учителя на этапах предварительной подготовки к уроку. Учитель продумывает ход урока, подбирает необходимые наглядные пособия и пути их использования.
Как правило, использования наглядных пособий способствует развитию познавательного интереса школьников, осознанному восприятию изучаемого ими материала. Поэтому, если использовать наглядный материал целесообразно, то учащиеся смогут более полно понять изучаемый материал, а в дальнейшим применить его на практике, формируя умения здорового образа жизни, а соответственно и культуры здоровья.
Если рассматривать формирование культуры здоровья в 8 классе, при изучении раздела биологии «Человек и его здоровье» то можно с уверенностью сказать, что учащиеся c интересом относятся к изучению вопросов гигиены, материала об индивидуальном развитии организма, о пагубном влиянии на потомство употребления родителями алкоголя, об уходе за новорожденными, о роли отца и матери в воспитании ребенка и других направлений. Они будут относиться еще более серьезно, если при рассмотрении каких-то определенных вопросов использовать разнообразные наглядные различные средства обучения. Например, при изучении материала об индивидуальном развитии организма человека целесообразно будет показать соответствующий видеофильм, а потом провести беседу - обсуждение просмотренного материала. При изучении материала о пагубном влиянии на потомство употребления родителями алкоголя, табака или наркотиков, можно показать учащимся фотографии или слайды презентации с фотографиями новорожденных детей, у которых развились патологии, вследствие употребления родителями табака, алкоголя или наркотиков. Таким образом формируя эмоциональное отношение к последствиям вредных привычек.
При изучении гигиены дыхательных путей необходимо показать приемы оказание первой помощи при нарушении дыхания; показать учащимся на куклах-муляжах как делается искусственное дыхание, и дать им самим попробовать сделать это.
При изучении темы «Кровообращение» показать учащимся, как с помощью профессиональных и подручных материалов оказывать доврачебную помощь при кровотечениях, научить измерять артериальное давление, подсчитывать пульс.
При формировании знаний и умений учащихся, касающихся культуры здоровья, значительную роль играют средства обучения, предоставляемые информационными технологиями.
Информационные технологии – это инструмент с богатейшими возможностями, способный привнести в школьный урок, или внеклассное занятие элемент новизны, облегчить учителям задачу подготовки к занятиям. Информационная технология открывает для учащихся возможность лучше осознать характер самого объекта, активно включиться в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования. В связи с этим, информационная технология не только может оказать положительное влияние на понимание школьниками строения и сущности функционирования объекта, но, что более важно, и на их умственное развитие, повышение интереса к изучаемому материалу. Использование информационной технологии позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения материала учащимися, что весьма существенно в процессе обучения.
Основная ценность информационных технологий для формирования культуры здоровья школьников в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и преподавателя, и учащегося.
Преимущества информационных компьютерных технологий по сравнению с традиционными многообразны. Кроме возможности более иллюстративного, наглядного представления материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие организационных форм в работе учащихся, методических приемов в работе преподавателя.
В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Активно используются при формировании культуры здоровья интерактивные компьютерные технологии, среди которых:
электронные энциклопедии, словари и определители;
интерактивные репетиторы, тренажёры производства «Кирилла и Мефодия» и «1С: Просвещение»;
интерактивные компьютерные лабораторные, экскурсии;
набор электронных тестов, кроссвордов;
проектная деятельность учащихся на основе современных информационных компьютерных технологий;
интеллектуально-творческие игры с использованием мультимедийной установки.
Выводы:
- Культура здоровья – это комплексное понятие, которое включает теоретические знания о факторах, благоприятствующих здоровью, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов активной стабилизации здоровья, то есть оздоровления. Культура здоровья человека отражает его гармоничность и целостность как личности, адекватность взаимодействия с окружающим миром и людьми, а также способность человека к творческому самовыражению и активной жизнедеятельности. Культура здоровья каждого человека формируется на основании следующих компонентов: когнитивного (интеллектуального), эмоционально-ценностного, а также действенно-практического.
- Культура здоровья является частью естественнонаучной грамотности, так как позволяет занимать активную позицию по вопросам, связанным со здоровьем, активно участвовать в обсуждении проблем, понимать сущность научных исследований, связанных с проблемами здоровья. Самым существенным в функциональной грамотности является направленность на формирование умения применять в жизни знания, полученные в школе. В этом плане формирование культуры здоровья – важнейшая задача, которая будет способствовать полноценной жизни человека на всем ее протяжении.
- Методические основы формирования культуры здоровья учащихся основаны на применении урочной и внеурочной работы в их единстве, с применением проектной и исследовательской деятельности, а также с использованием активных и интерактивных методов обучения, средств обучения, предоставляемых информационными технологиями, оказывающими влияние на эмоциональную сферу учащихся.
Спасибо за внимание!