Наиболее востребованной моделью смешанного обучения является модель «Перевернутый класс». Это связано с различными психологическим особенностям учащихся, разным уровнем мотивации, сформированности ИКТ - компетентности и регулятивных УУД. Предполагается, что класс представляет собой одну группу, которая работает поочередно с учителем и информационными технологиями. При этом осуществление online обучения происходит вне школы.
Модель смешанного обучения "Перевернутый класс" позволяет:
- - уменьшить время на изучение нового материала за счет предварительного знакомства с теорией;
- - выполнить индивидуальный подход к каждому ученику за счет работы в индивидуальном темпе, а также за счет возможности повторного просмотра учебного материала;
- - применить на уроке индивидуальный подход к каждому ученику;
- - работать дифференцировано.
Эффективность применения смешанного обучения при использовании модели "Перевернутый класс" необходимо сочетать с другими формами интерактивного обучения и стандартными занятиями.
При применении модели «Ротация станций» учащиеся делятся на три группы и каждая выполняет своё задание на одной из станций. Таким образом модель предполагает наличие трёх станций:
Cтанция работы с учителем,
Cтанция онлайн-обучения,
Cтанция проектной работы.
За время урока группы передвигаются между разными станциями так, чтобы побывать на каждой станции. Состав групп зависит от задач урока и может меняться. К примеру, одна из групп выполняет работу под руководством учителя, другая занимается онлайн, а третья группа делится на малые подгруппы и каждая работает самостоятельно. По мере выполнения заданий группы меняются.
Число станций может меняться и их количество зависит от педагогических целей. Если в работе используется две станции, то это обязательно должны быть станция онлайн-работы и работы с учителем. Проектную работу, в этом случае, надо проводить отдельно, но как минимум каждый третий или четвертый уроки.
Модель смешанного обучения «Ротация станций» включает в активную работу учащихся при перемещении с одной рабочей зоны к другой применяя различные задания. Выполняя такие задания ученик максимально налаживает контакт с учителем, а учитель в свою очередь учитывает индивидуальные особенности ученика.
Такая модель смешенного обучения позволяет учителю применить разные варианты заданий для учеников с разным уровнем подготовки.
Например, задание при изучении темы: Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.
Дайте определение понятиям: анализатор, ощущения, тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание, вкусовые рецепторы, иллюзия.
Работа с рисунками.
Заполните пропуски
Вестибулярный аппарат обеспечивает _________________________
Вестибулярный аппарат расположен в _____и состоит из _________
В стенке каждого мешочка есть _________Отолиты – это _______
Дополните схему строения вестибулярного аппарата:
Рецепторы вестибулярного аппарата ____________теменная область коры больших полушарий
- На станции онлайн – работы каждый учащийся получит возможность развивать навыки самостоятельной работы, ответственность за выполнение работы, учиться, чтобы научиться. На данной станции можно как познакомиться с новым материалом, так проверить свои знания, возможность потренировать свои навыки. Для организации работы учащихся на данной станции должен быть большой запас различных ресурсов /сервисов/. Обратную связь учащиеся получают от компьютера. Например, посмотрев видео, выполни задания тренажера.
Для работы за компьютером использую различные сайты, например: iq2u.ru , применение интерактивного модуля LearningApps. Очень удобно использовать созданный электронный тест в программе MyTest с автоматической проверкой. Эта программа позволяет учащимся не просто пройти тест и получить оценку, но и выполнить работу над ошибками.
Самостоятельное знакомство с новым материалом с использованием информационно-образовательных сред РЭШ, internetUrok.ru
- Проектная станция дает возможность применить свои знания на практике и приобрести навыки, которые потребуются в жизненных ситуациях. Развиваются коммуникативные навыки, умение работать в команде, распределять обязанности.
Учащимся предлагается выполнить различные задания: заполнить недостающую информацию в таблицу, составить схему, обозначить части рисунка и тд.
Если же данная группа учащихся работает над проектом так же возможно предусмотреть различные задания: создание видеоролика при помощи ручного скрайбинга на тему «Ученые эпохи Возрождения» или «Свойства живого», выполнение лабораторной и практической работы с оформлением в тетради, создание буклетов, составить правила оказания первой помощи и тд.
Например, задание при изучении темы: Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.
Давайте проверим, как работает ваш вестибулярный аппарат
Тест 1. Ученик располагает стопы так, чтобы одна была впереди, другая- сзади, как в позе Ромберга, руки на поясе, глаза закрыты. Если в этом положении учащемуся удалось простоять 15 с, можно перейти к следующему тесту.
Тест 2. Учащийся в той же позе должен пять раз наклониться в правую и левую стороны.
Запишите результат______________________________________________
По окончанию урока ученики обязательно заполняют лист рефлексии: какие зоны вызвали затруднение, какую роль пассивную или активную проявил учащийся, возможно, это будет активная работа с мешочком вопросов.
Для того что бы получить положительный результат ученик понимает, что нужно добросовестно выполнять домашнюю работу.
Переход с одной рабочей зоны к другой позволяет учащимся регулировать и активизировать познавательную деятельность и перестраиваться с одного вида учебной деятельности на другой. Ее легче реализовать, используя стационарный компьютерный класс или класс планшетов. Эта модель прекрасно работает для учащихся любого возраста при наличии соответствующей возрасту онлайн-среды. Часть занятий у учащихся проходит в обычных классах, но на один урок дети переходят в компьютерный класс-лабораторию – где индивидуально работают в онлайн-среде, углубляя или закрепляя полученные на предыдущих уроках знания. Эта модель похожа на модель "перевернутого класса", только без реализации работы учащихся дома. Только при регулярной работе учащихся в онлайн, такая модель становится эффективной.
В результате реализации смешанного обучения у учителя освобождается время для творчества, появляется возможность интенсификации своего труда, обучение индивидуализируется и в лучших моделях смешанного обучения оно становится персонализированным.
Читайте больше статей в моей подборке
Спасибо за внимание!
До новых встреч на канале