Мы живём в мире, наполненном сотнями цветов и оттенков. Но для нас он привычен, а ребёнок только открывает его для себя. Дети живут чувственным восприятием и впитывают всё вокруг: звуки, запахи, зрительные образы, тактильные ощущения и, несомненно, цвет, который оказывает большое влияние на развитие малыша.
Маленькие дети пока еще плохо управляют своими чувствами, не могут контролировать эмоции. Малыши чутко реагируют на всё, что происходит вокруг. А цветовая обстановка как раз и помогает регулировать их эмоциональное состояние.
Ведущий специалист в области цвета Б. А. Базыма считает:
— Нервная система здорового ребёнка объективно нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра; яркие, светлые оттенки оказывают на центральную нервную систему влияние, без которого она обойтись не может.
И действительно, красный, оранжевый и жёлтый цвета несут ощущения уюта и тепла. А разбавленные оттенки зелёного успокаивают, умиротворяют детей.
Также цвет влияет и на интеллектуальную деятельность малышей.
Почему зимой зайчик белый, а летом серый? Отчего листья летом зелёные, а осенью жёлтые и красные? У лисы шубка рыжая, а у медведя коричневая. Всё познание окружающего мира и его законов, развитие образного мышления и воображения тесно связано с цветовосприятием.
Также цвет несёт в себе и эстетическую функцию. Благодаря разнообразию цветов и оттенков дети учатся замечать и передавать в рисунках красоту окружающего мира.
Поэтому важно постепенно формировать у малышей верное представление о цвете. Ранее я приводила примеры игр для изучения и различения цветов.
Сегодня расскажу о материалах, которые предназначены для того, чтобы дети научились визуально различать оттенки.
1. Коробка цветовых табличек № 3.
Для работы с детьми старше 4 лет.
Это коробка с девятью отделениями, в каждом находятся по семь табличек одного цвета, но разных оттенков от светлого до тёмного.
Можно приобрести готовый материал, а можно попробовать сделать самим. Вместо табличек возьмите катушки ниток соответствующих оттенков или аналогичные карточки, напечатанные на картоне и заламинированные.
Например:
Ребёнок, раскладывая их, учится визуально различать интенсивность цвета, выстраивать последовательные ряды, готовится к изобразительной деятельности.
Покажите малышу, как разложить таблички одного цвета в ряд от самой тёмной к самой светлой. Дальше предоставьте ребёнку возможность самостоятельно составлять ряды из разных отделений коробки.
Понятия «тёмный-светлый», «темнее чем…», «светлее, чем…», «самый тёмный», «самый светлый» можно ввести при помощи трёхступенчатого урока.
Покажите на самую тёмную табличку из ряда и произнесите: «Тёмный». Пусть малыш повторит. Затем покажите на самую светлую со словами: «Светлый». Ребёнок повторяет. Перемешайте таблички и попросите малыша: « Положи мне на ладонь светлый, пожалуйста. А в это отделение положи тёмный».
Ребёнок выполняет задания. Теперь спросите, показывая поочерёдно на таблички: «Какой это?» Ребёнок отвечает.
Если малыш усвоил урок, вводите остальные понятия.
2. Коробка цветовых табличек № 4.
Подходит для работы с детьми старше 4 лет.
Это коробка с восемью отделениями, в которых находятся по 4 пары табличек одних цветов, но разных оттенков — от тёмного до светлого. Цвета табличек следующие: красный, оранжевый, синий, жёлтый, фиолетовый, коричневый, зелёный, серый.
Можно приобрести готовый материал, а можно попробовать сделать самим похожий из катушек ниток или карточек таких же оттенков, напечатанных на картоне и заламинированных.
Работая с этим Монтессори—материалом, ребёнок учится не только различать оттенки цвета, но и объединять предметы по определённому признаку (по интенсивности цвета) и выстраивать сериационный ряд.
Как играть?
Попросите малыша достать таблички из любого отделения коробки, покажите на одну из них и спросите: «Какой это цвет?» Затем покажите на табличку другого оттенка и снова спросите: «А это какой?»
Ребёнок, вероятно, назовёт один и тот же цвет.
Тогда скажите: «Правильно, таблички одного цвета. Они чем-то отличаются?» Обычно дети отвечают, что одни из них темнее, а другие светлее. Проговорите, что каждый цвет может быть темнее или светлее.
Далее покажите ребёнку, как составлять пары из табличек. Начните с более тёмных, закончите самыми светлыми. Перемешайте таблички и предложите малышу самому подобрать пары. Если у ребёнка есть желание, пусть он составляет пары и из табличек других цветов.
3. Игры «Цветовые палитры».
Я скачивала их с сайтов: razvivalo4ki.ru и shop.amelica.com, распечатывала на картоне и ламинировала. Палитры с данных сайтов входили в состав тематических комплектов про осень, зиму, весну и лето. Или были посвящены мультгероям. Прежде чем играть, палитры со цветом нужно отрезать от картинок и перемешать.
Мои дети с удовольствием подбирали оттенки к картинам. Такая игра также утончает цветовосприятие.
Вот примеры цветовых палитр из тематических комплектов.
Или такая:
А это коллективная игра в цвета и оттенки, в которую играли дети первого Дома ребенка в Милане, где и работала Мария Монтессори почти 100 лет назад. Описание М. Монтессори:
«Директриса отделяет таблички с бледными оттенками и раздает их со словами: «Теперь я раздам бледные цвета». Причем, требует от детей громкого названия краски. Затем говорит: «Инессе я дам...» и т. п. Затем таким же образом она раздает яркие краски. Разница та, что бледные краски прижимаются к груди левой рукой, а яркие краски — правой.
После этого директриса опять садится посреди зала и говорит: «Бледные краски, ступайте ко мне!» А когда дети станут перед ней, она у каждого спрашивает: «Какая?» Ребенок кланяется и громким голосом, почти крича, отчетливо произносит название краски: «Я — розовая!» или «Я — лазоревая!»
Директриса выстраивает их в линию в одну сторону и ту же процедуру повторяет с яркими красками. Когда дети станут двумя рядами, директриса командует: «Поклонитесь!». И дети кланяются. Потом она командует: «Перемешайте все цвета!» И, дав детям повертеться, она говорит: «Краски! Разыщите каждая свою бледную, и возьмите ее за руку». Дети отыскивают друг друга и становятся по два ряда, взявшись за руки.
Директриса делает смотр шеренги и каждый из детей, проходя мимо нее, должен поднять вверх руку, в которой держит краску, и прокричать ее название» (Монтессори М., «Дом ребенка. Метод научной педагогики», 1913).
Дорогие родители, предлагайте детям разные игры, и малыши порадуют вас своей непосредственностью и новыми знаниями.
Завтра выложу сценарий к сказке "Маша и медведь' с игровыми заданиями.