Что, прямо вот все буквы сразу показывать? Дети же их ещё не знают и просто запутаются! Может, всё-таки как-то постепенно их давать?
Знакомые вопросы?
Сомневающиеся в методике Зайцева, похоже, сильно недооценивают детей. А зря, те гораздо умнее и пытливее, чем думает большинство родителей и учителей!
А вот древние азбуки учитывали возможности детей, размещая с первых страничек СКЛАДЫ в разных сочетаниях, сразу после этого — детский молитвенник. И всё! Процесс обучения чтению завершён.
Всё, что связано с обучением буквам "в час по чайной ложке", а также звукам и их классификацией, потом звуковым и графическим сочетаниям их, фонетическим анализом, делением на слоги и смысловым объединением их в слово, а ещё "сидением" в первом десятке до 7-и лет, весь первый класс счётом до 20 (!), второй класс (на 9-м году жизни) до 100..., — есть раздутая программа с итогом в виде отставания умственного развития. Николай Александрович называл это заведомым "одебиливанием" детей.
Современная школьная и дошкольная программы рассчитаны на логику взрослых людей, но у детей примерно до 9 лет она другая. Зато у них есть совсем другие природные механизмы, такие как потребность в исследовании, колоссальный объём эмоциональной памяти и "автоматическое впитывание" информации из окружающего мира, подражание окружающим, потребность в игре, бесконечной активности и признании уникальности каждого... А мы своими привычными алгоритмами обучения лишаем их возможности развиваться естественным, пытливым способом через самостоятельные действия.
Настоятельно рекомендую научить ребят читать бегло и осмысленно, а также считать в уме в пределах хотя бы тысячи задолго до школы в игре и радости, а к школе останется таким же образом выучить таблицу умножения и начать переход к интуитивной грамотности.
Это совсем несложно, если только не "по-школьному", а "по-зайцевски".
Процесс обучения не должен стать препятствием для занятий творчеством, развитием правого полушария. Одно другому не помеха, а катализатор.
*********************