И, заметим, мальчик этот - отнюдь не лентяй и не какой-нибудь манипулятор, коих мы с коллегами привыкли видеть у себя на кружковых занятиях, а очень трудолюбивый, усидчивый и толковый парнишка, которому "особенности развития" практически не мешают получать новые знания и умения.
Мы - это педагоги, работающие в специализированном социальном учреждении для детей с ОВЗ (санаторного типа). А мальчик, о котором хочу написать - ребенок, проходивший курс у нас в стационаре в одной из недавних смен.
Кстати, очень жаль, что он уехал: такой интересный парень, с которым на редкость интересно заниматься!
И, как и все-все ребята, наряду со всеми процедурами, занятиями, тренингами и мероприятиями, этот ребенок регулярно посещал все кружки моего дорогого творческого отделения, где я непосредственно и работаю.
И зачем такому прекрасному ребенку от чего-то там "самоустраняться"?
Аааа, ну тут и ежу понятно, что "самоустранялся" он не от работы, а от того, что в принципе тяжело даётся людям с его "особенностями". Потому я и сделала акцент на групповых занятиях, а не каких-то там ещё.
Мальчик К.
Ребенок из стационара, 10 лет, ментальные нарушения.
Обращенную речь - понимает. Но новому человеку в первые моменты сложно определить, понял ли мальчик К. что-либо. Хотя бы из-за того, что он не отвечает на прямой вопрос, не кивает и не мотает головой.
Но при этом - любую просьбу и задание он четко и молча выполняет, точно по инструкции (даже просто по устной, без обязательной наглядной демонстрации действий)!
И речь у мальчика К. в "арсенале" - очень даже имеется. Правда, пользуется он ею крайне редко и только по делу.
Например…
После индивидуального занятия с мальчиком К. моя коллега и соседка по кабинету (педагог по театральному творчеству) разговорилась с мамой мальчика.
Говорят, говорят, говорят (ух как долго!)... а мальчик - сидит на стульчике, "сам в себе", покачивается, улыбается, деревянные бусики перебирает (как четки, но в виде малюсеньких кубиков).
А потом резко вскакивает со стула и, указывая пальцем на настольные часы, голосом робота кричит:
- Тихо! Десять двадцать восемь! Логопед - десять тридцать!
И мама тут же спохватывается:
- Ой, и правда, у нас же занятие с логопедом в половину! Извините, что отвлекла вас, мы тогда на занятие пойдём!
Ну, то есть, мальчик К., хоть и "висел в прострации", однако следил за временем. И в нужный момент сделал маме напоминание!
Мальчик К. у дефектолога
(со слов дефектолога)
Может это и невероятно, но дефектолог точно врать не будет! И она сама после того индивидуального занятия с мальчиком К. находилась в крайней степени изумления.
Итак, пожелание мамы к дефектологу было не "применять какие-то там супер-пупер методики на новомодном оборудовании" (как это часто бывает), а просто… "погонять его по школьной программе, чтобы ничего не забывал" (кстати, мальчик К. официально на домашнем обучении, но на некоторые уроки он ходит в школу).
Ну и дала дефектолог ему задачку по математике решить, про какие-то ящики. При этом диктовала она её не из учебника или задачника (!), а из своих конспектов.
Мальчик К. - молча записал условие, цифры, всё как положено по форме. Потом еще некоторое время посидел молча… А потом - вскочил со счастливой улыбкой и выкрикнул:
- Тихо! Я знаю! Задание - номер (такой-то), страница - (такая-то), учебник - (автор такой-то), М, 2023 год!
Потом - снова сел, молча (и правильно!) написал решение, отдал листок дефектологу.
А дефектолог - несет мне позже тот самый учебник математики, а там - ну действительно, на той самой странице, которую якобы назвал мальчик К., и ровно под названным им номером - та задача про ящики!
И как это понимать?
Мальчик К. в кружке оригами.
У меня на индивидуальном занятии.
Делаем объемную игрушку-зверушку в технике модульного оригами. Работа - довольно сложная для новичка, но мальчик К. - старается, скрепляет модули, сопит… Уже построил довольно много рядов у фигурки…
Спрашиваю его:
- Не устал?
А он - покрутил свою недоделанную работу, потом - фигурку-образец, потом - опять свою. И говорит:
- Тихо! Здесь - сто двадцать восемь! Надо - сто девяносто два! Не хватает - шестьдесят четыре! Построить - еще шестьдесят четыре!
Берёт и снова надевает на фигурку модули… О как!
Мальчик К. на групповом занятии
Ведет моя очередная соседка по кабинету. Ребята делают плетеные корзинки из газетных трубочек.
Группа состоит практически из "сохранных" детей примерно одинакового возраста (10-12 лет).
А т.к. большая часть группы - дети "говорящие", активные, эмоциональные - в кабинете стоит шум, гвалт, базар-вокзал!
А мальчик К., до этого спокойно работающий и выполнявший все задания, вдруг резко отодвинулся на своём стуле от стола к стене, подогнул ноги под себя, и прислонившись к стене, достал из кармана трико свои "чётки".
А потом - закрыл глаза и стал, улыбаясь, перебирать кубики, уже никого не слушая и не вникая, что вообще происходит на уроке.
Постепенно его движения замедлились, а улыбка - стала какой-то странненькой (будто бы "замедленно-восторженной").
Завис...
Его и по имени зовут, и кричат, а ему - всё равно, он "ушёл в себя и не просил ждать".
Девочка из группы: Ииии, как маленький! Фу, лентяй!
Педагог: Нет, он не лентяй! Сейчас он чуть-чуть отдохнёт, а потом опять поработает.
Мальчик из группы: Да, он не лентяй. Он у нас - МОНАХ! Ха-ха, да, монах! Он так и в игровой делает, и в столовой. Садится к стене - и медитует!
Другой мальчик: Эй, деревня, не "медитует", а медитирует!
Третий мальчик: Это он так делает, когда шумно. А так - он вообще норм пацан.
Педагог: Вот и не шумите, чтобы он поскорее к нам вернулся!
Девочка: Ха-ха-ха! Монах! Точно, монах!
Но занятие в скором времени, увы, закончилось. И мальчик К. - не успел скрутить все трубочки (задание было - сделать 12 штук, а он - сделал только 8).
Но расстроиться пока еще не успел, т.к. мама забрала его с урока в пока еще в "монашеском" состоянии.
Но потом…
Уже после полдника мама мальчика К. подошла к педагогу и попросила хотя бы минут на 10-15 принять мальчика на занятие.
Говорит:
- Он, когда понял, что не сделал 4 трубочки, очень расстроился. Ну пожалуйста, пока у вас тут не детей, примите его. Если в тишине - он всё быстро и осознанно сделает!
И ведь сделал! Уже никуда не "уходя" и не отсаживаясь.
На деле так и оказалось…
По словам мамы, мальчик К. - действительно "самоустраняется" именно в те моменты, когда ему слишком шумно и многолюдно. И он не реагирует на это бурными криками и драками!
Он просто научился самоустраняться и таким образом "беречься"…
И к этому приложила руку сама мама, а еще плюс некий "деда Роман из церкви" из их поселка, с которым мальчик К. очень дружит и который является для него своеобразным "психологом". Мама говорит, "деда Роман - один из немногих людей, который понимает сына без слов".
И это умение самоустраняться - наверное, одно из величайших благ, которое может быть даровано человеку вот с такими "особенностями здоровья".
А то, что мальчик К. смог этому научиться, говорит о том, что этот ребенок сможет научиться еще очень многому.
А учитывая его математические способности, внимательность к деталям и серьезный подход к выполнению любого задания - он еще "переплюнет" тех, кто пока смотрит на него свысока, вот так!
Вам же, дорогие читатели, побольше приятных моментов, когда можно расслабиться или порадоваться