Понимаю, название может выглядеть несколько коряво, но хотелось написать как можно более внятно и не слишком длинно.
Да и, наверное, сам ребенок, ввиду своих "особенностей", способен ли вообще хоть в чём-то определиться… всё-таки, мальчик очень непростой.
Знаю я его достаточно долго. Он, когда был еще маленький, часто лежал в стационаре нашего специализированного социального учреждения для детей с ОВЗ (санаторного типа), где я работаю (веду творческие кружковые занятия).
Потом он долгое время к нам не приезжал. Уж не знаю, какие обстоятельства ему мешали, об этом педагогам точно бы никто не докладывал. Да и не от самого ребенка это зависит. Скорее, от его родителей, и то далеко не всегда.
А сейчас этот мальчик - уже большой (к сожалению, "взросленьким" его назвать довольно сложно). И вот, он снова к нам приехал на трехнедельный курс. Как и тогда - с мамой (других родственников у них, вроде бы, как и не было).
Мальчик С.
Ребенок(?) из стационара, 17 лет, ментальные нарушения.
Не разговаривает, обращенную речь - практически не понимает, навыки самообслуживания - на уровне слабенького трёхлетки, вся "гигиена" - держится на маме. Парнишка нигде не обучается, а последний в их городке "надомный дефектолог" - со слов мамы, отказался от них еще лет десять назад.
Но мальчик - не буйный, совершенно мирный, спокойно ходит хвостиком за мамой и слепо подчиняется каждой просьбе "как умеет".
Точнее, устных просьб и заданий он не понимает, но если ему показать наглядно и сделать несколько раз этой действие вместе с ним - он будет его делать, делать, делать, пока "приказ" не поменяется.
При этом, мальчику С. совершенно всё равно, КАКОЙ рукой он будет это делать: левой или правой.
Но!
Надо отдать ему должное, память у него - очень даже "шевелится"!
Например, на занятии по бытовой адаптации он сначала сидел у эрго-тренажера с гайками-шурупами в "непонятках"…
Потом педагог ему досконально объяснила, показала, как надо откручивать-прикручивать гайки, открутила-прикрутила несколько штук его рукой.
Мальчик С. - "втянулся", и уже сам до конца урока то откручивал (все гайки от начала до конца), то обратно прикручивал (тоже не бросая на полдороге). Крутил, крутил, крутил, а педагог лишь подсказывала:
- Видишь, не налезает? Слишком маленькая гайка для такого большого шурупа. Давай попробуй вот к тому прикрутить.
Или:
- Нет, не подходит, проваливается. Для этого шурупа попробуй другую гайку выбрать!
Берёт его руку, направляет в коробочку с гайками - и мальчик С. кое-как понимает, что надо взять другую.
А без подсказок - он и не поймёт, что "что-то здесь не так", и будет так же автоматически, пусть и безуспешно, крутить, крутить, крутить… Одной рукой. А другую - даже на стол не положит.
Почему?
Потому что он держит в ней твердый резиновый шарик. Всегда. И днём, и ночью, и на улице, и в помещении, и в столовой, и когда ложится спать.
Отнимать шарик - нельзя: мальчик С. может сильно расстроиться, расплакаться, разнервничаться. Нет, он не будет ни на ком зло срывать и "драками-собаками" возвращать себе шарик. И рычать-кричать ни на кого не будет.
Но, расстроившись, он будет очень сильно махать руками, прыгать и метаться, а это со стороны уже выглядит пугающим и опасным (ведь мальчик С. - очень высокий, а руки у него - длинные-предлинные).
Он с трудом выдерживает несколько минут, когда мама забирает у него шарик, чтобы при нём же(!) его помыть с мылом (да, мама - человек чистоплотный, и за сыном ухаживает хорошо, старается, чтобы и он был опрятным, и то, что его окружает).
И, что интересно!
Это педагог по бытовой адаптации заметила, наблюдая за мальчиком С. в течение нескольких занятий "с шурупчиками".
Один день - он крутит гайки исключительно правой рукой, а в левой - держит шарик под столом.
На просьбу "поменять руку" он не реагирует (очевидно, не понимает). Включить в работу левую руку - он не может: там же шарик! И всеми силами удерживает этот шарик и боится выпустить. Даже если сама педагог, не трогая шарик, пытается соединить его руки и переложить шарик из правой в левую.
Зато на другой день - мальчик С. может крутить гайки уже левой рукой, а шарик сжимать в правой. При этом - ни качество "работы", ни скорость - не меняются. Что правой тогда крутил, что сейчас левой - никакой разницы, вообще!
Мальчик С. на рисовании
В этот кружок он попал к тому педагогу, которая знала его еще маленьким (моя соседка по "творческому" кабинету), и работала с ним еще в его самые нежные годы. И хорошо его помнила, т.к., с ее слов, "хорошенько она с ним тогда намучилась, пытаясь хоть как-то поставить ему руку" (какую?)…
Поэтому, когда мальчик С. с мамой только вошли, первое, что педагог спросила у мамы, было:
- Ну что, определились? Левша или правша?
Ну, право! Парню уж жениться скоро, уж давно бы пора знать!
- Так он вроде как УНИВЕРСАЛ получается, - то ли в шутку, то ли всерьёз отвечает мама.
Коллега, глядя исподлобья:
- Позвольте… Мммм, а ложку за обедом он обычно какой рукой держит? Ну, какой ему удобнее?
Мама говорит:
- Ой, да я ж говорю: универсал. У него что левой, что правой - всё равно всё падает.
И смеется. Грустно, устало, но смеется.
- Ну что ж, давайте тогда порисуем, - так же устало говорит коллега и сажает мальчика С. за парту.
И сценарий - ровно такой же!
Как везде и всегда...
Понятно, рисовать мальчик С. - вообще не умеет! Вместо любых простейших палочек, крючочков и фигурок "по пунктиру" - одинаковое каля-маля как на "поле" для задания, так и за его пределами. Левой рукой.
Но, блин, на следующем уроке - ровно такие же "каля-маля", в тех же местах и пропорциях, с тем же нажимом, но уже правой рукой!
Нет, он не издевается, не отлынивает. не испытывает терпение педагога, он - честно выполняет задания в меру своих возможностей. Ну, просто ВОТ ТАКОЙ он!
"Вот такой"
Самое обидное, что, со слов педагога по рисованию, он и десять лет назад, и даже чуть больше - был "вот таким".
Говорит она расстроенно:
- Ох, прямо дежавю какое-то! Вот клянусь, всё ровно так, как и было тогда! Только мальчик теперь не "от горшка два вершка", а на три горшка выше меня! А рисует - точно так, как и в том возрасте! И ведь ТОГДА я еще спрашивала маму, какая у него "рабочая" рука, а мама - ничего внятного мне так и не сказала. Посоветовала "работать над той, у которой лучше что-то там получается".
Но ведь как и тогда, так и сейчас, обе ручки у него работают одинаково плохо! И сейчас акцент не на том, что плохо, а на том, что реально одинаково!
И дверь он открывает - тоже: когда левой, когда правой. И указательный жест (а он, кстати, есть!) - он делает то левой, то правой рукой.
Да и курирующий его врач (начмед, между прочим!) - тоже ничего внятного не сказала. На прямой вопрос, какая же всё-таки рука мальчика С. рабочая, доктор ответила примерно так:
- А оно вам вообще надо? Какая вам разница? Привели ребенка - занимайтесь, как хотите. Что вы там с ним делаете? Цветочки рисуете? Ну вот и рисуйте: левой ли, правой, да хоть пяткой. Или носом. Парень же вас не задирает? Не кусает? Ну вот, всё прекрасно, не усложняйте.
Конечно, она понимает, что от "рисования цветочков" - в принципе, мальчику никакой пользы. И прекрасно она знает, что "положительной динамики" за все годы - будто бы никакой. Да и слишком поздно пить Боржоми... Но, видимо, это её не удивляет.
Но и мальчика С. жалеть - тоже было бы глупо. Сам-то он - вовсе не выглядит несчастным: живет как умеет и делает то, что может. И, скорее всего, даже не осознаёт, что он не похож на своих сверстников.
Ну а мама - просто смирилась. И такое бывает.
Вам же, дорогие читатели, просто побольше чего-нибудь радостного и приятного.