Автор: Степанова Екатерина Александровна
учитель русского языка и литературы
МОУ гимназии № 16 «Интерес»
Актуальность
Проектная деятельность становится сегодня неотъемлемой частью учебного процесса, так как она является личностно - и практико-ориентированной, что соответствует современной Концепции профильного образования.
Проектная деятельность - способ познания мира через исследование, решение проблемных задач, которая способствует развитию и становлению личности ребенка, его социализации, готовности на выходе из школы к освоению программ профессионального образования.
Эта технология предусматривает, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни современного человека, направленным на применение и приобретение новых знаний путем активного включения обучающегося в создание тех или иных проектов, что позволяет ему осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.
Проектная деятельность - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Новизна и оригинальность
Создание «умного» толкового словаря – это метапредметный проект творческого коллектива, где каждый участник выполняет свою конкретную задачу. Словарные статьи должны сопровождаются иллюстрациями, QR – кодами, кроме того они должны быть размещены в Телеграмканале. Для этого участники творческого коллектива выполняют роль лингвиста, художника, контролёра QR-кодов, SMM-менеджера.
Цель занятия: создание условий для повышения мотивации педагога к организации практико-ориентированной внеурочной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
создать условия для полноценного проявления и
развития педагогического мастерства участников мастер-класса на
основе организации пространства для профессионального
общения по обмену опытом работы
Развивающие:
- отработать методические подходы педагога путём показа последовательности действий, методов, приёмов, форм педагогической деятельности
Воспитательные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве;
- воспитание информационной культуры.
Просветительская: транслировать свой педагогический опыт
Направляющая: рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса
Социальная: оказать реальную помощь участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирование индивидуальной программы самосовершенствования
Тип занятия: усвоение новых знаний, практическая работа.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки.
Ход мастер-класса
I. Мотивация учебной деятельности (приветствие, проверка готовности к занятию, эмоционального настроя)
Здравствуйте, коллеги! Начать наш мастер-класс хочется с демонстрации мультипликационного фильма.
Демонстрируем мультипликационный фильм по стихотворению С.А. Есенина «Песнь о собаке».
Мультипликационный фильм – это проект метапредметный, долгосрочный. В работе над ним принимал участие творческий коллектив. Каждый участник данного коллектива выполнял какую-то определённую свою задачу.
Дискуссия.
Перед вами разные проекты. Каждый из них уникален.
Можно создать
· Словарь,
· Журнал,
· Экспонат для школьного музея,
· «живую картину»
· Литературный блог,
· Радиопередачу,
· Эскиз или макет памятника литературному герою,
· Литературную игру,
· Путеводитель по городу,
Написать свою книгу.
Как вы думаете? Каким образом они созданы? Кто может работать над литературным проектом?
Работать над проектом может целый коллектив, а может и один человек. В этом случае автор проекта может примерить на себя разные роли:
· Писателя,
· Сценариста,
· Журналиста,
· Лингвиста,
· Художника,
· Программиста.
Все это помогает в профориентации учащихся.
Как рождается проект?
У каждого из нас есть свои способности, увлечения, интересы. Учитель должен направить учащихся. Сделать это нужно тонко, умело, мудро. Нужно сделать так, чтобы эти увлечения и способности (порой ничего общего не имеющие с литературой) помогли ученику сделать литературное открытие, помогли полюбить литературу и русский язык.
II. Актуализация знаний учебной деятельности. (Постановка цели занятия)
1. Что такое проектная работа?
(Это интересная работа, в процессе которой ученик сталкивается с определённой проблемой и предлагает пути ее решения)
2. Что такое коллективный проект?
(В ходе работы над коллективным проектом участники совместно решают данную проблему, опираясь на индивидуальные способности, знания, умения и навыки)
III. Работа с новым материалом
Представляем ещё один проект. Создание толкового словаря по произведению Кира Булычёва «Девочка с Земли».
В процессе чтения произведения у учащегося возник проблемный вопрос: «Как автору удалось создать картину мира будущего?»
Гипотеза
Чтобы нарисовать для читателя картину будущего, нужны особые слова, называющие предметы будущего, то, чего ещё нет, но, по мысли автора, обязательно будет.
Цель данной исследовательской работы:
· изучение новых слов, которые использовал Кир Булычёв
· создание «Умного» толкового словаря
Задачи
1. Найти в тексте повести «Девочка с Земли» новые слова, которые автор придумал, чтобы нарисовать мир будущего.
2. Дать определение этим словам.
3. Определить, как образованы новые слова.
4. Систематизировать слова, созданные Киром Булычёвым, и собрать их в словарь.
5. Создать иллюстрации и ЛЕГО-модели для словаря.
6. Подобрать цитаты из произведения «Девочка с Земли» с использованием новых слов.
Сделать QR-коды для словаря.
Опираясь на свои наблюдения, ученик создал «Умный» толковый словарь, который состоит из 58 словарных статей.
Словарные статьи сопровождаются иллюстрациями, фотографиями LEGO- моделей,QR – кодами.
Процесс создания «умного» толкового словаря даёт возможность, развивать знания, умения и навыки в таких областях как литература, лингвистика, информатика, изобразительное искусство, конструирование и моделирование.
III. Практическая часть
- Создание творческих коллективов.
- Распределение обязанностей.
- Работа по предложенным алгоритмам действий.
Алгоритм действий (образец)
1. Прочтите цитату из произведения К. Булычёва «Девочка с Земли».
«Во-вторых, надо было запастись лекарствами, продуктами, фильмами, …, автолётами и ещё миллионом вещей, которые могли понадобиться в экспедиции».
«Мы спустились к автолёту».
Кир Булычёв «Девочка с Земли»,
Москва, «Росмен», 2016, с.14, с. 17
2. Найдите такое слово, которое позволило автору создать картину мира будущего.
3. Распределите обязанности в группе.
IV. Подведение итогов работы, рефлексия
Каждый творческий коллектив представляет свою словарную статью, размещённую в Телеграмканале, объясняет значение слова, комментирует иллюстрацию к нему, поясняет, какая сопутствующая информация зашифрована в QR-коде.
Проведение рефлексии: каждый рассказывает, что узнал на занятии, с какими трудностями столкнулся, как решить эти трудности.
Подведение итогов
Какие навыки, из полученных сегодня, можно использовать в практической деятельности?
ü Систематизировать информацию
ü Выделять главное
ü Слушать партнёров
ü Вести диалог и отстаивать свою точку зрения
ü Работать в команде
Таким образом, в ходе мастер-класса нам удалось создать не только страницы толкового словаря, но и настоящее диалоговое пространство.
Материально- технические условия
1) ноутбуки – 10шт.
2) мультимедийный проектор;
3) интерактивная доска.