Обещала рассказать про учебу Миши, так вот, пишу: он остаётся на второй год в училище. Что случилось? Почему так? И зачем? Можно ли мне оставаться спокойной? Рассказываю.
Привет новичкам на канале, я Мария, живу в Чехии уже 20 лет, я мама двух сыновей, старший из которых с СДВГ и другими диагнозами.
Подписывайтесь, у нас интересно
Начало: непростое первое полугодие
В прошлом году Миша поступил в училище на специальность “Садовник”, про выбор специальности я писала вот здесь:
Первое полугодие у нас прошло неудачно. Учительница в предпенсионном возрасте просто не воспринимала Мишу — у него гиперактивность, он не может долго сидеть на месте, а она не знала, как с этим быть. В результате весь сентябрь она его отпускала после 1-2 часов домой, а в октябре добавился санаторий, поездка туда в начале учебного года на новом месте была ошибкой, но иначе — не получалось, он пропустил почти весь октябрь, а дальше учитель заявила “или я, или он”, и мне пришлось вообще побегать за его посещение училища. По договоренности со всеми он появлялся в училище раз или два в неделю на два часа. Не потому что не хотел — наоборот, он бы и рад, но его там не очень-то стремились видеть. А я в тот момент сама сомневалась, стоит ли туда вообще ходить. Тем более, если тебя там не ждут.
Поворотный момент: новая учительница и новый подход
Со второго полугодия всё изменилось. Класс разделили, и у него появилась новая молодая преподавательница. Та самая, которую он в 1 сентября перепутал со студенткой. И — всё пошло по-другому. Он стал учиться, ходить каждый день, начал исправлять оценки, подтянул предметы. Но... было уже поздно. По многим предметам за первое полугодие он просто не был аттестован — слишком много пропущено. Он потом все эти аттестатции сдал, да ещё и за второе полугодие по общеобразовательным предметам у него почти одни единички (отличные оценки). Но...
Проблемы с практикой
А ещё же там практика. С практикой — отдельная история. Из-за пропусков он толком не понимал, что от него требуется, делал ошибки: то сорняки вместе с цветами выдернет, то не доделает, то ручки-крючки и не получается сделать. В большинстве случаев получал «петки» (оценки неудовлетворительно), только по одной теме про луковичные растения получил единичку — потому что там был устный зачёт. Остальное всё нужно делать руками.
Да, в первом полугодии, когда он был в санатории, я ему даже нанимала репетитора, чтобы не отстал по теории, потому что Миша категорически отказывался заниматься сам и со мной. Репетитор вроде бы доходчиво объяснял, и Миша всё понимал, но потом эти знания либо не всплывали, либо ему не давали возможности их показать.
В общем, всё получилось не очень хорошо.
Решение остаться — не наказание, а поддержка
Именно поэтому учительница предложила ему остаться на второй год. Не как наказание, а как поддержку. Чтобы пройти всё спокойно, без спешки, с возможностью всё по-настоящему понять. И мы согласились.
Что изменится и почему это хорошо
И знаете что? Никаких минусов в этом решении я не вижу. Только плюсы. Он останется с той же самой учительницей, с тем же самым ассистентом (а ассистент у него крутой - бывший полицейский из криминалки, я с ним как присяжный переводчик даже пару раз по работе пересекалась, а Миша его очень уважает и прислушивается к его мнению). Состав класса почти не поменяется (их там всего 6 человек) — может, один-два человека уйдут, но в целом дети останутся те же и кто-то придет новенький. Миша сможет начать практику с нуля, пройти её от начала до конца, уже зная, что и как. Повторение теоретических предметов нас не пугает — все равно он в первом полугодии почти все прогулял. А теперь он учится в почти идеальных условиях, где его принимают, понимают и поддерживают.
Это не провал. Это перезапуск
Это не шаг назад. Это перезапуск. Перезапуск в нормальных условиях, с пониманием, как и что ему нужно, чтобы учиться. И я считаю, это было лучшее возможное решение.
А вас или ваше окружение оставляли на второй год?