Подходит к концу еще один учебный год, а я прислушиваюсь к себе: с каким настроением я его заканчиваю, строю ли планы на предстоящий год?
Обычно у меня бывает так: к концу года я вдруг чувствую прилив сил и вдохновения, мне хочется попробовать что-то новое, я хоть и мечтаю об отпуске, но и о новом учебном годе думаю не без удовольствия. За лето это настроение куда-то девается, и в сентябре ни шатко ни валко я принимаюсь за работу.
А в этом году все не так. Снова мысли о том, что пора из школы уходить, я ни о чем не мечтаю и ничего не планирую, я не разочарована в своей профессии в целом, но в данный конкретный момент накатывает чувство безнадежности, бессмысленности. Что это: профессиональное выгорание или профессиональный кризис? Это ведь не одно и то же? Если выгорание, то нужно отдохнуть и перезагрузиться, а если кризис, то все намного сложнее: придется искать новые смыслы или уж действительно уходить.
Я вдруг понимаю, что теряю профессионализм. И это выражается не в том, что я перестала любить свой предмет, свою работу, общение с детьми, а в чем-то более глобальном: любое мое действие сопровождается вопросом: а зачем? зачем я это делаю? зачем это детям? зачем я заставляю их что-то учить?
И я завидую учителям, которые абсолютно уверены в своих действиях и требованиях, я сама раньше была такой. Вот разговариваем на днях с коллегой, она говорит, что заставляет детей выполнять большое количество упражнений по русскому языку, они много пишут весь урок, несколько упражнений задается на дом. А я слушаю и думаю: а зачем? в чем смысл этого бесконечного списывания? что это дает детям? почему они должны тратить время своей жизни на такое бессмысленное (на мой теперешний взгляд) задание. А ведь потом тебе же еще придется проверять все эти упражнения, исправлять ошибки, ставить оценки. И теперь все тот же вопрос зачем? уже обращен к себе. Зачем я трачу свое время на это, порчу глаза, проверяя списанные тексты, если дети в большинстве своем даже не посмотрят на мои исправления, в лучшем случае на оценку, но и то не всегда.
А как только появился этот вопрос зачем?, требовать что-либо от учеников или заставлять себя становится все труднее. Доходит до смешного: я задаю какое-то задание, а потом вдруг добавляю: сделайте по возможности или по желанию. Слушаю себя и ужасаюсь: разве же они будут выполнять задание, которое задано таким неуверенным тоном? А пересилить себя и потребовать уверенно и строго тоже не получается, это уж какое-то издевательство над собой получается.
И вот теперь скажите: разве может учитель с таким настроением работать в школе? Я думаю, что нет, не может, не имеет права. Но, с другой стороны, если я уйду, то работать будет и вовсе некому, а я даже в таком кризисе умудряюсь как-то учить детей, готовить их к экзаменам, и они даже показывают неплохие результаты.
Больше всего меня выбешивает в моей работе необходимость ставить текущие оценки. Я вот совершенно уверенна, что оценка, т.е. отметка должна уйти из школьной жизни. Ладно, пусть будет промежуточное подведение итогов: в конце четверти, полугодия, года, это и самим ученикам будет интересно, но вот эта ежедневная мука в попытке оценить работу на каждом уроке меня выматывает. Ведь, казалось бы, достаточно обнаружить и исправить ошибки ученика и работать над ними, оценивать-то обычную рутинную работу зачем?
Мотивации не будет? Так не пора ли искать другую мотивацию, что мы застряли на этих неинформативных цифрах, особенно когда три пишем, два в уме. А какой смысл задавать домашнее задание, когда все есть в интернете и только дурак не спишет или уж ленивый просто поленится (а на самом деле не ленивый, а нормальный ребенок, понимающий, что в списывании готовых решений нет никакого толка, так и нечего на него время тратить).
Или вот еще взялись отбирать у детей телефоны в школе. Ну, отобрали, а дальше что? Что мы им можем предложить? Чем удивить? Чем увлечь? Устаревшими знаниями в различных науках? Скучнейшими и глупейшими учебниками с кучей ошибок и зубодробительными текстами?
Черт, мне даже задать стихотворение наизусть сложно, знаю, надо, по программе, по стандарту, так и объясняю детям: надо, мол, программа требует. Жалкое объяснение. А сама не понимаю, зачем им учить эти стихи, часто сложные, непонятные, устаревшие, не по возрасту совсем, неинтересные? Ну, выучат, расскажут, а через месяц забудут, а через год даже не вспомнят, что учили в прошлом году. И с произведениями по литературе так же: прочитали - забыли. Помнят только ученики с хорошей долговременной памятью, что вовсе не их заслуга.
В общем, у меня то ли кризис, то ли выгорание, но точно переоценка ценностей, когда на смену прежнему, устоявшемуся, непреложному должно прийти что-то новое, какие-то новые смыслы. Иначе нужно уходить из школы, чтобы не мучиться самой и не мучить детей.