Видимо, опыт на самом деле приходит с годами, и не всегда это говорит о том, что человек начинает лучше работать.
Может, где-то на должности бухгалтера, экономиста или юриста это и возможно, то есть там, где взаимодействие человека с цифрами и информацией.
А там, где идёт работа человека с человеком, например учителя и ученика, то это уж совсем другая история.
У меня опыта не так много, но примеров перед глазами было достаточно, чтобы видеть, как работают другие.
Я всегда удивлялась, как так у учителя все ученики успевающие, опять же — судила по себе, то есть по своему классу, что на какое-то количество человек в классе обязательно будут неуспевающие дети.
И в чем я уже точно уверена на 100%, точно это не вина учителя, а в большинстве своём ученика или его способностей.
Как-то была на замене в одном классе, где все дети позиционировались как «идеальные», но каково же было мое удивление, когда я явно увидела ребёнка, проучившегося несколько лет, но с нулевыми знаниями.
Скорее всего, ЗПР, а может, что и посерьёзнее, но я там была не так много времени, чтобы это дифференцировать.
При этом сам учитель на мой вопрос «Как так?» говорил, что ребёнок просто забыл что-то после выходных.
Ладно, тогда мне стали понятны методы работы.
Дальше видела такую же картину, когда необучаемых детей дотягивали до 9 класса, и они шли уже дальше — кто куда.
Сначала я задавалась вопросом, а как же ВПР сдают, а как ОГЭ?
Сейчас я понимаю, да и все понимают, что все, и всё сдают как положено, что не на федеральном уровне, а что на федеральном, возможно, тоже сдают — не сразу.
Это знают и учителя, поэтому и работают по-другому, особенно не афишируя способности ученика.
В общем, не слышала ещё, чтобы кто-то остался на второй год после 9 или 11 класса.
Я вот пришла к выводу, что дети с особенностями в развитии были, есть и будут.
Родители, не желающие признавать проблемы своих детей, лечить их, уделять им больше внимания, тем более если это не требуют, были, есть и будут.
Учителя, которые понимают, как надо с такими работать, тоже были, есть и будут.
Учитель, который понимает, что ребёнок необучаем, но сделать с этим ничего не может, даже если на второй год по неуспеваемости оставит, только репутацию себе испортит.
У нас же как принято считать, плохо учится — виноват учитель, а другой учитель взял да и дотянул до 9 класса.
И это не потому, что учитель лучше работает, а потому что работает по-другому и всю ситуацию понимает.
Иногда смотрю, дошёл ученик до 3 класса, а как писал «чю, щю, чя, щя, жы, шы», так и пишет.
Как путал «ч» и «щ» («чётка» вместо «щетка», «ченок» вместо «щенок», «плач» вместо «плащ»), так и путает.
Как ставил мягкий знак в «чк, чн» («девочька», «ночька»), так и ставит.
В математике от числа отнять произведение чисел или к числу прибавить частное чисел — всё одно, ставит знак «плюс».
Ладно забыл, где разделить, где умножить, но и логическое мышление отсутствует, чтобы понять, как при двух разных понятиях можно ставить один и тот же знак.
И самое главное, этому ребёнку внимание уделяется очень много, так как остальные уже таких ошибок не допускают, но изо дня в день, из урока в урок, из минуты в минуту все вышеперечисленные ошибки повторяются с незавидной регулярностью.
И я понимаю, что подправить что-то в здоровье ученика я не в состоянии, оставить на второй год, так это ничего не даст, умнее не станет, научить не получается, так как не усваивается материал.
Поэтому остаётся принять новые стандарты и во что бы то ни стало передать эстафету в средние классы.
Видимо, работа по-новому предполагает понимать, что ребёнок такой родился, он же не виноват в этом, а родителям до этого нет дела.
Я как учитель не могу дать больше, чем писать, читать и считать, а могу только проявить сочувствие.
В общем, чувствую, что мудрею, и композиция из трёх обезьянок с закрытыми ушами, глазами и ртом, символизирующих идею — «не вижу, не слышу, не говорю», становится мне очень понятной и близкой.
Вероятно, система образования предоставляет возможность получения равного уровня образования, что означает, что независимо от успеваемости учащегося, он успешно сможет сдать ВПР и ОГЭ, потому что в случае неудовлетворительного результата школа может попасть в категорию учреждений с низкими образовательными результатами.
В общем, как итог — если учитель не собирается увольняться по причине несовместимости взглядов с системой образования, то ему следует принять новые правила работы — не получается ребёнку получить знания по объективным причинам, не надо даже на ПМПК настаивать, а просто понять и принять, что всё уже продумано без него, ученик всё равно закончит школу с этим учителем или с другим.
Поэтому спокойствие — наше всё.
Всем хорошего дня!
P. S. Может, конечно, у кого-то давно такое понимание, но меня только в этом году осенило, что любой ребёнок закончит 9 классов, даже при условии знаний на уровне 1 класса.