Как считаете, должен ли ребёнок, заканчивающий второй класс, уметь писать? Кажется, ответ очевиден — конечно, должен. Но мой сын, похоже, придерживается иного мнения.
Вчера наш плод любви, наша стрела в колчане, наш подарок от Господа — старший сын Лёша — объявил всем на воскресной школе, куда он ходит каждую неделю, что он не умеет писать. При этом читать, слава Богу, не разучился. Учитель, мягко говоря, опешил от такого заявления и после урока тихонько спросил меня, всё ли у нас в порядке с обучением.
Детям на занятии дали задание переписать стих из Библии. Обычно им предлагают переписывать и заучивать строки, которые связаны с темой урока или несут важное послание. Например, в Евангелии от Иоанна, глава третья, стих 16:
«Ибо так возлюбил Бог мир, что отдал Сына Своего Единородного, дабы всякий верующий в Него, не погиб, но имел жизнь вечную.»
Но Лёше, похоже, просто было лень писать. Я, конечно, тут же начала волноваться — и волновалась как следует. Ведь с русским языком у него действительно есть трудности. Мальчикам часто сложнее даются прописи и списывание текста, чем девочкам, и русский язык — Лёшин нелюбимый предмет. Правила он запоминает отлично, устные задания выполняет на пятёрку. Но стоит сесть за упражнение, диктант, сочинение или прописи — Лёша начинает плакать. И, поскольку мы стараемся не говорить ему фразы вроде «мужчины не плачут» или «вытри слёзы, ты же мужик», плачет он иногда навзрыд. Тяжело, сынок, понимаю.
Это, во-первых.
Во-вторых, я подозреваю у него дисграфию. К врачу и за дополнительными мнениями пока не обращались, но некоторые признаки я замечаю. Лёша часто пропускает буквы в словах, даже когда просто переписывает текст из учебника. Однажды, работая над сочинением, вместо «помогаю папе» он написал «помогаю попе». Вспоминая это, он смеётся.
Согласно Википедии, дисграфия проявляется в стойких специфических ошибках на письме, не связанных с орфографическими правилами. Например, ребёнок может заменять графически похожие буквы, пропускать или переставлять буквы и слоги в словах.
Мы стараемся: отрабатываем письмо в трёх тренажёрах, пишем упражнения из учебника в обычной тетради, работаем над диктантами и сочинениями. Писать Лёша умеет. Но что, если на уроках он теряется, чувствует себя хуже других и ему от этого плохо? Вот за это я и переживала — всю дорогу в парк, в кафе, пока ехали домой.
И тут Лёша выдал в машине:
«Мам, я просто так сильно не хотел писать, что решил сказать, что не умею».
Мамина радость, папина сладость… Выкрутился! Это как его классическое: «Мама, я уже не могу есть суп — наелся, а можно мне печенья с молоком?» В итоге мы предупредили всех преподавателей, что Лёша прекрасно умеет писать, читать, считать, умножать и делить. Так что больше не отвертится.
А теперь расскажите, какие у вас есть похожие истории? Неужели мы одни такие?
Вам также могут понравиться статьи: