«Изображения в книгах ребенок мне описывает, это, возможно, даже помогает развивать его речь и внимание к деталям».
«Особый взгляд» запустил проект «100 вопросов незрячему человеку». В его рамках незрячие люди отвечают на вопросы людей без нарушения зрения — даже на те, которые могут показаться странными или банальными.
Присылайте свои вопросы по адресу: editor@specialview.org.
Елена, незрячий журналист и мама
«Мне кажется, если ребенок не умеет читать и писать, уроки с ним делать незрячему родителю крайне трудно. Если ребенок читающий и пишущий, то процесс этот становится сильно проще. Ребенок может прочитать задание, вместе с родителем проговорить его выполнение устно, а затем выполнить его и письменно.
Учить ребенка читать я начинала сама, используя объемные пластиковые и вырезанные из фетра буквы. Я понимала, какую букву держит в руках ребенок, правильно ли он ее называет и правильно ли складывает буквы в слова.
Писать он учился во время занятий дошкольной группы школы. На этих занятиях ему задавали домашнее задание: чтение я могла контролировать самостоятельно, а вот письмо букв и слов проверять помогала бабушка. Изображения в книгах ребенок мне описывает, это, возможно, даже помогает развивать его речь и внимание к деталям.
На этапе обучения письму прописными буквами все-таки нужен контроль со стороны зрячего человека. В моем случае большую часть нагрузки во время подготовки домашнего задания взяла на себя бабушка. Но у меня было два заранее заготовленных решения этой проблемы, если бы бабушка не смогла помочь.
Во-первых, я нашла центр дополнительного образования, который предлагал услугу «умной продленки», во время которой дети выполняют домашнее задание под руководством учителя. Во-вторых, я была готова привлечь репетитора, который также мог бы контролировать выполнение домашнего задания ребенком.
Когда ребенок начал хорошо читать и писать, выполнять домашнее задание с ним стало гораздо проще. Он читает задание, проговаривает решение задач или ответы на вопросы и после обсуждения со мной записывает их в тетрадь. Заданные тексты он читает мне вслух и также вслух отвечает на вопросы к ним.
Помогать выполнять задание по английскому языку ребенку бабушка не смогла. Делать это самостоятельно он не мог, да и до сих пор не может, поэтому мы с ним придумали такой лайфхак. Я купила набор карточек с буквами английского алфавита, подписала каждую букву шрифтом Брайля и упрямо повторяла с ребенком буквы. Я показывала ему карточку, он должен был назвать букву, а правильность его ответа я проверяла при помощи сделанных мной пометок шрифтом Брайля.
Когда ребенок выучил буквы английского алфавита, он стал мне читать задания по буквам. Я понимаю, какие слова написаны в книге, повторяю их вместе с ним и помогаю переводить. Далее мы устно выполняем задание, и он записывает ответ письменно. Правда, часто приходится диктовать ему слова по буквам. В сложных случаях при выполнении домашней работы по английскому языку я использую приложения сканирования и распознавания текста, словарное приложение или отправку фото страницы книги мужу, который читает нам задание и переводит его».
Анастасия, незрячая студентка
«Ох, помню я начальную школу и вечные слезы из-за уроков... Но вот кому было тяжелее: мне или маме? Я думаю, понятно, что второе. Учить Брайль я начала почти в 10 лет. До этого я имела возможность писать крупным плоскопечатным шрифтом.
В обучении незрячего ребенка, особенно в начальной школе, крайне важно взаимодействие ребенка, родителя и учителя. Только тифлопедагог может грамотно объяснить родителю, как найти подход к незрячему ребенку в процессе закрепления учебного материала. Есть родители, которые умудряются выучить Брайль, чтобы проверять, что написал их ребенок в тетради. Моя мама, к сожалению, не имела взаимопонимания с учителем начальных классов, поэтому из ее объяснений я не очень поняла систему Брайля. Но незнание шрифта для незрячих не мешало маме делать со мной уроки.
Русский язык было выполнять проще всего: садимся, мама диктует задание, диктует материал упракжнения, я записываю, учитель потом проверяет. С окружающим миром тоже было все просто: мне мама просто читала параграф по плоскопечатному учебнику, я запоминала.
Сложно было делать вместе математику. Математика в принципе для меня всегда была непростым предметом. И маме было сложно объяснить мне решение задач и примеров доходчиво, поскольку ей было проще показать визуально, как записывается то или иное математическое действие, чем объяснить все словами. Но я имела большое преимущество, зная, как пишутся по-зрячему буквы и цифры, поэтому мама мне показывала решение задач на магнитной доске магнитами-цифрами.
Самым трудным этапом было освоение деления в столбик, потому что зрячая запись и запись по Брайлю в этом случае значительно разнятся, поэтому, конечно, на этом этапе мне было сложно понять маму, а ей сложно было понять меня. Тут опять же нужно было грамотное объяснение, чтобы мама поняла структуру записи делегия в столбик. Но мама снова из объяснения учителя поняла не очень многое. Деление в столбик по итогу я поняла, только немного позже. В остальном никаких трудностей в выполнении домашних заданий совместно с мамой не было, если не считать пубертатный период и связаннное с ним упрямство.
В средней школе я начала оставаться ночевать в школе-интернате. Уроки делала с воспитателем, иногда с помощью одноклассников, училась выполнять домашнюю работу самостоятельно. В классе седьмом с мамой я делала только устные предметы по выходным. Она мне читала параграфы учебников, а я слушала. Прибегала я к помощи мамы больше даже для сокращения времени выполнения уроков. Читала по Брайлю я крайне медленно, а профессиональные занятия музыкой, плавание и английский язык занимали безмерно много времени, поэтому мне ничего не оставалось, как уже поздней ночью лечь рядом с мамой и слушать занимательные параграфы по географии, биологии и другим предметам.
Не в обиду родителям скажу, что для незрячего ребенка упрощается задача выполнения уроков, когда он остается ночевать в интернате, ну, или хотя бы задерживается там на продленке. Воспитатель, будучи педагогом и имея определенный опыт работы с незрячими детьми, может более корректно и грамотно организовать самоподготовку ребят к урокам. Но родители тоже с этим справляются прекрасно, когда настраиваются на нашу волну!
Советы родителям для выполнения домашних заданий с незрячим ребенком:
- В начальной школе постарайтесь установить хороший контакт с учителем и воспитателем (если есть) и брать у них консультации.
- Постарайтесь понять принцип письма по Брайлю.
- Изучите психологические и физические возможности незрячих детей, чтобы лучше понимать их мироощущение.
- Научитесь объяснять посредством слов либо создания простых тактильных пособий, состоящих из бытовых предметов: если учимся считать, используем спички, карандаши и т. д., если изучаем дроби, берем в оборот, например, дольки яблок, если изучаем строение цветка, находим живой или искусственный цветок и изучаем его руками. По такому принципу можно работать практически со всем.
- По возможности покупайте тактильные пособия или одолжите их в школе. Например, географическую карту и геометрические фигуры нужно изучать исключительно наглядно. Если позволяют возможности и фантазия, можно создавать тактильные пособия собственноручно.
- Будьте старшим другом для ребенка, умеющим пробудить мотивацию к учебе, а не строгим учителем.
- Сохраняйте спокойствие и превращайте обучение в игру, где образные словесные объяснения, тактильные ощущения и звуки являются главными инструментами учебной деятельности.
Если родители будут придерживаться этих рекомендаций, процесс подготовки уроков будет не мучением, а увлечением!».