Поступать в аспирантуру было весело! Репетитор, лекции в красивом здании. Но сдавать экзамены это ад. По этому у меня рождается закономерный вопрос-претензия к себе: «Лена ты че такая безумная то? Нафига тебе наука, психологу практику?!!!» Отвечу себе и может кому-то будет полезно.
Практикующий психолог прежде всего - феноменолог. Тот кто не просто видит феномен, а способен его научно и обоснованно описать, превратив в рабочую гипотезу. Собственно про это научное мышление, которое, естественно, работает по своим законам.
Приведу пример на феномене параллельного процесса.
Мы часто относим к чему-то сакральному параллельный процесс. (Это тогда, когда у меня с клиентом на сесии разворачивается феномен, а потом «магическим» образом он воспроизводится и в кабинете у супервизора). Вчера я подумала про процесс об ИИ (кстати постановка вопросов и их комбинация для ИИ так же хорошо тренируется научным взглядом на вещи).
До параллельного процесса есть понятие контакт. Базовая составляющая человеческого общения. Мы хотим быть понятыми, найти взаимопонимание, устанавливать и поддерживать связь, быть в гармонии с другим, желаем донести себя до другого, а так же передать чувства и состояния.
Как и почему мы все это делаем?
Есть теория научения, обучения, разные коммуникативные формы. Параллелизм может быть частью этих процессов и возникать тогда, когда:
Есть желание быть понятым, но донести словами не получается, или нельзя сделать это прямо, в виду каких-то субъективных процессов = тогда я внесу в ситуацию те действия, которые были у клиента, чтобы процесс был более ясен. Коммуникация при этом тут скрытая, нарушенная, а параллельный процес делает ее явной. (Наглядность и законы обучения).
Процесс и коммуникация. Если говорить языком процессов то, есть например нарциссический процесс. Он запускается и поддерживается определённым образом, тогда я вношу алгоритм в ситуацию, а другой на него откликается, чтобы процесс ожил. Это же и способ передачи важных личностных характеристик от человека к человеку для сохранения и передачи в другие поколения значимых «человеческих черт характера». (Вот вам и трансгенерационная передача травмы итд.) То есть это повторение и закрепление, своего рода психическая память человека.
В обучении есть принцип обратной связи и коррекции. Сюда же добавим влияние самой ситуации терапевтической, супервизорской. В ней присутствует иерархия, которая, волей не волей, задаёт ролевое поведение участников процесса. Представляем с вами ритуал (процессуальная заданность самой ситуации) супервизии, терапевтической сессии? Приятно вам там все? Легко и просто общаться с своими терапевтами, супервизорами? Точно нет, большую часть времени нет. Сюда добавим нарциссическую среду и травму которая есть у каждого психолога = получение обратной связи о себе болезненный, нелегкий процесс, часто сопровождающийся страхом, порождающим сопротивлением в виду нежелания слышать что-то о себе, а уж тем более в неконструктивном ключе (а таковой предмет будет всегда по двум причинам субъективность восприятия и человеческое в человеке которое нет готовности принимать или открывать другому как со стороны терапевтов, клиентов , так и супервизоров). = уход в параллельный процесс, то есть отреагирование действием вместо слов, а другой включится в «ключ ситуации», так как присутствует ситуативная заданность, шаблонность. Включается: на усталости, неосознанности, частом повторении одних и тех же ситуаций (автоматизм действий).
Индивидуация и дифференциация. Не заданная ритуально ситуацией, а как объективный фактор. Например степень обученности терапевта, супервизора, уровень знаний и компетенций, интересы и потребности одного и другого = уверенность и мотивация, а так же способность сохранять, развивать и поддерживать контакт на высоком уровне взаимодействия (то есть с минимумом отреагирований, неосознанности) тут уже идёт измерение компетентности и некомпетентности, которое вызывает при чрезмерно сильной разнице желание из контакта отстраниться = параллельный процесс.
Эмоциональная ритмика процесса. Пол Экман доказал базовые эмоции, плюс типовые ситуации, плюс шаблоны коммуникации = типизированные, унифицированные шаблонные процессы, добавим фактор времени, который всегда есть в ситуации и сейчас задается его высокий ритм и скорость, тогда реагирование будет впереди мысли, а соответсвенно и шаблонность возрастать, соответственно в большей степени будет подключаться неосознанность поведения, не в виду какого сокрытия или сопротивления чему-то, а просто по самой типизированности ответа на ситуацию.
Можно вывести следующий итог, параллельный процесс является частью и обучения, и чего-то скрываемого, все зависит от обстоятельств и того как они разворачиваются, а это вот уже исскуство и мудрость отличать одного от другого, вырабатываемые годами практики.
Автор: Негуляева Елена Юрьевна
Психолог, Супервизор, Клинический психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru