Представьте: вы проверяете тетради, ставите «тройку» и переходите к следующей работе. А теперь другой вариант — пишете рядом с ошибкой: «Дима, ты отлично раскрыл тему, но здесь запутался в расчётах. Давай разберём на уроке?»
Какой подход заставит ученика захотеть исправить ошибку?
Почему «пятёрки» и «двойки» — это лотерея
Я 5 лет вела математику, пока не заметила парадокс:
🔹 Отличники получали свои «5», не вникая в комментарии (главное — балл!).
🔹 Троечники видели «3» и сразу теряли интерес (зачем стараться, если всё равно не «5»?).
Но однажды я рискнула не просто ставить оценки, а давать нечто большее месяц. Я давала обратную связь:
- «Катя, твоё решение оригинальное, но проверь вычисления в 3-м действии»
- «Серёжа, вижу прогресс — в прошлой работе было 8 ошибок, сейчас 3!»
Результат? Количество пересдач выросло в 2 раза.
Что говорит наука?
Исследования подтверждают:
✅ Оценки — это стресс. Они фиксируют результат, но не показывают ученику, как стать лучше.
✅ Комментарии — включают осознанное обучение. Ученик видит: учитель верит в него.
Пример: В Финляндии в начальной школе вообще нет оценок — только обратная связь. И их ученики лидируют в международных рейтингах.
Но что делать с ЕГЭ и контролем родителей?
Критики правы: совсем без оценок пока не обойтись. Но есть компромиссы:
1️⃣ «Оценка + разбор»
«4. Отлично раскрыта тема, но не хватило примеров (см. закладку в учебнике)».
2️⃣ Рубрики вместо баллов
«Уровень 2 из 3: Ты освоил основы, но нужно поработать над…»
3️⃣ Самопроверка по чек-листам
Ученики сами оценивают работу по критериям — так они учатся рефлексии.
Как попробовать на практике?
- Начните с одного класса (например, только 5 «А» месяц получает комментарии).
- Используйте шаблоны, чтобы не писать каждый раз заново.
- Спросите учеников: «Что вам помогло больше — цифра или совет?»