Я слышала такое мнение, скорее всего малознакомых с данной педагогикой людей, что Монтессори педагогика — это педагогика вседозволенности. Но это вовсе не так! В ней есть чёткие правила, которые соблюдаются и детьми, и взрослыми. Правила помогают поддерживать порядок и являются границами, которые так необходимы любому из нас. Они подчеркивают уважение к работе своей и чужой, ответственность за выбранный материал, игру, за мебель в комнате и отношения с товарищами. Самое главное правило звучит так:
Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода твоя.
Что это значит? Приведу самый простой пример. Ребёнок может выбрать любую игру из тех, что стоят на полочке, и работать с ней столько времени, сколько ему потребуется. Но если этот же малыш подойдет к другому ребёнку и сломает или заберёт у него игру, которой тот занят в данный момент, то это недопустимо. Это вторжение в чужую свободу, в чужую деятельность. Такое поведение ребёнка сразу пресекаем: «Ты мешаешь ребятам строить город из конструктора, нам придётся отойти и посидеть в стороне, чтобы не мешать».
Так дети учатся осознавать не только свою свободу, но и наличие границ у других людей и начинают их уважать.
Данное правило очень важно во многих аспектах деятельности и отношений, ведь когда ребёнок вырастет, он будет с уважением относиться к окружающим людям, к их выбору и работе. Научится выстраивать гармоничные отношения с близкими.
Итак, перечислю те простые правила, которые есть в Монтессори педагогике и которых мы с детьми придерживаемся. Не всегда получается, но стараемся им следовать.
Правило 1.
Не вмешиваемся в деятельность ребёнка, если вас не просят о помощи (если эта деятельность не мешает окружающим и тебе самому).
Не позволяйте детям ломать, нарушать или прерывать работу друг друга. Если малыш выбрал какую-то игру или занятие, но просит помочь или поиграть вместе, тогда, конечно, поможем.
Правило 2.
Ребёнок свободен работать с любым материалом, который размещен в подготовленной домашней среде до тех пор, пока он обращается с ним уважительно. Как только мы видим, что ребёнок выбранную игру пытается сломать или испортить, пресекаем такую деятельность. Сначала скажите ребёнку о том, что он нарушает правило: «Ты сейчас портишь конструктор, а портить вещи нельзя». Если ребёнок не воспринимает запрет, то для младших детей лучше всего действует пресечение действий: «Ты портишь конструктор. Мне придётся забрать его у тебя».
Мария Монтессори говорила так:
«Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно строго останавливайте любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей».
Правило 3.
Время работы с материалом не ограничено. Поэтому, если пора на прогулку или обедать, а малыш решил порисовать красками (это длительный процесс), стараюсь переключить внимание крохи. Иначе придется прерывать ребёнка на самом интересном моменте, и, конечно, он будет этому не очень рад. Да и плодотворной работы не получится.
Правило 4.
Дайте ребёнку свободу выбора партнёра для игры. Если малыш хочет играть один, пусть играет. Малыша 2-3 лет не заставляем делиться работой или игрой с другими детьми. Щедрость развивается по мере взросления. Если же ребёнок хочет поиграть с братом или сестрой, а те не против, пожалуйста.
Правило 5.
Ребёнок приводит среду в порядок. Если малыш закончил работу с каким-либо материалом, он собирает его в контейнер и ставит на своё место. Чтобы детям проще было соблюдать это правило, я распространила его на всех членов семьи. Итак, дети знают, что
- Все убирают. И мама с папой поддерживают порядок на своём рабочем столе, не раскидываюйт вещи и так далее.
- Всегда убирают. Даже если очень не хочется.
- Убирают одинаково.
- У каждой вещи своё место.
- Работают с одним материалом. Если закончил играть в выбранную игру, сначала собери её, поставь на место. А только потом возьми новую.
Здесь очень важно настроение взрослого: без негатива напоминать убирать игры. Честно скажу, у меня это далеко не всегда получается, иногда за младшей дочерью я собираю игры сама. Но! Всё чаще она начинает убирать материалы на место самостоятельно.
Если ребёнок младшего дошкольного возраста все прибрал и очень старался, но что-то осталось, не указывайте на это.
В правилах ухода за средой можно выбрать метод естественных последствий (если последствия безопасны для малыша). Например, если ребёнок поставил чашку на самый край стола, вы можете предупредить его: «Чашка стоит на столе и может упасть».
А можете и не предупреждать. Ребёнок сам увидит последствия своих действий – пролитую на пол воду. В таком случае спокойно помогите малышу самому справиться с последствиями: дайте ему тряпку, чтобы вытереть воду.
У нас в определённом месте, доступном для детей, стоит губка с тряпочкой на подносе. Я периодически показываю младшей дочери как вытереть пролитую воду.
Также, если ребёнок что-то просыплет, покажите ему, как это убрать. У нас в доступном месте стоит детская метелка с совком для уборки пола
и щеточка с совком для сметания крошек со стола.
Правило 6.
Общайтесь на уровне глаз. Взрослый всегда выше, а ребёнок чувствует себя не очень комфортно, когда смотрит снизу вверх. Малышу гораздо приятней общение на уровне глаз. Поэтому я стараюсь сесть рядом, а не говорить стоя, например.
Правило 7.
Ребёнок может ничего не делать до тех пор, пока он не мешает другим. Мария Монтессори говорила:
«Уважайте ребенка, отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он сделал или собирается сделать. Помогайте тем, кто хочет работать, но пока не может выбрать себе занятие по душе».
Правило 8.
Касается умения решать проблемы (конфликты). Пусть ребёнок учится решать повседневные проблемы. Но сначала покажите малышу пути решения.
Например, дети хотят одновременно играть в одну игру, но каждый самостоятельно. Можно предложить, чтобы не было ссоры, поработать (поиграть) вместе или по-очереди, уступить друг другу, предложить похожую игру второму ребёнку, посчитаться по считалочке, кто будет первым играть с выбранной игрой. Или кинуть жребий. Можно даже, если позволяет место в квартире, поставить «стол переговоров». И решать возникший конфликт, сидя за этим столом. Не всегда это просто, особенно у детей 2—5 лет, когда эмоции зашкаливают. Если ребёнок не может успокоиться и хочет побить другого, скажите ему: «Ты хочешь побить мальчика, а бить нельзя. Мне придётся подержать тебя, пока ты не успокоишься».
Проявляйте строгость в подобных ситуациях. Будьте последовательны: всегда останавливайте недопустимые действия малыша. И так, постепенно, ребёнок научится решать конфликты «цивилизованно».
В Монтессори-педагогике вместо наказания используется метод естественных последствий. В некоторых случаях сложно их различить.
Но если вдуматься, то мы увидим отличия.
Например, я говорю сыну: «Если ты сейчас же не сделаешь уроки, останешься без прогулки!».
А могу сказать так: «Если ты не сядешь за уроки сейчас, то у тебя не останется времени на прогулку и просмотр мультфильма. Ты же знаешь, что в 8:30 вечера ты должен быть дома и успеть приготовиться ко сну?».
В чём разница в этих сообщениях? Где здесь наказание, а где метод естественных последствий?
В первом сообщении я приказываю ребёнку, часто это вызывает протест, и сын специально не делает то, что я его заставляю. Первый случай — это наказание в авторитарном стиле воспитания.
Во втором сообщении я предупреждаю сына о том, что может произойти, но ничего не приказываю. Я хочу, чтобы ребёнок научился тому, что у всего бывают последствия, что есть определённые временные рамки, в которые мы должны успеть сделать свою работу. Здесь ребёнок понимает, что он сам контролирует ситуацию и принимает решение, от которого и зависят дальнейшие последствия. Это и есть метод естественных последствий, который применяется в Монтессори-педагогике. И если честно, этот метод мне более по душе. Но вот изменить авторитарный стиль, правильно формулировать просьбы не всегда получается. Хотя стараюсь, конечно.
Дописала статью и поняла, что главное правило Монтессори — педагогики:
«Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого»
перекликается с заповедью Иисуса Христа из Нового Завета:
«И так во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними, ибо в этом закон и пророки» (Мф. 7:12).
А мне, как православной христианке, это важно понимать.
В следующем цикле статей я расскажу, как подготовить домашнюю развивающую среду детям в возрасте от 15 месяцев до 3 лет. Покажу материалы из сенсомоторной зоны. Многие из них несложно сделать своими руками. А также материалы из зоны УПЖ (упражнений практической жизни), благодаря которым ребёнок постепенно становится самостоятельным в быту и уверенным в своих силах. И, конечно, поговорю о творчестве детей в этом нежном возрасте.