Пассивный метод обучения строится на однонаправленное передачи знаний от учителя к ученикам. Крайняя форма этого стиля подразумевает полное отсутствие между учителем и учеником какого-либо взаимодействия. Хорошим примером является чтение лекций.
Этот метод традиционно используется в школах с бесплатным образованием. Что любопытно – этот же стиль используется авраамическими религиями во время религиозных служб – в церквях, мечетях и синагогах. Сравните лекции в институте и проповеди в церкви.
Пассивный стиль обучения формирует определенную модель учащегося. Так пассивный учащийся обычно некритичен к поступающей информации. Так же менее, чем учащиеся в других стилях, пассивный учащийся способен применять полученные знания и умения на практике.
Достоинства
Как и любого другого стиля, у пассивного обучения есть свой набор достоинств. Почему именно эти достоинства сделали пассивный стиль обучения столько распространённым – я расскажу в конце статьи.
Упрощенная программа
При пассивном обучении, система образования рассматривает всех учеников как более или менее идентичны. Как следствие – от системы образования не требуются разработки сложной вариативной программы обучения.
Учебные материалы
За счет стандартизации и, что важнее, отсутствия вариативности образовательной программы – стоимость учебных материалов (учебников, наглядных пособий, специальных тетрадей) оказывается ниже относительно других стилей обучения.
Структурированность
В отличии от других стилей обучения, не предполагающих четкой образовательной программы, позволяет однократно организовать и структурировать преподаваемые концепции и навыки.
Масштабирование
Благодаря тому, что пассивный метод обучения рассматривает учащихся как более или менее одинаковых – увеличение класса менее ресурсоемко. Поэтому с одной стороны - требуется меньше преподавателей. А с другой – колебания численности обучающихся меньше сказываются на качестве образования
Недостатки
Недостатки этого стиля обучения частично вытекают из его же достоинств, а частично являются следствием того, что обучающиеся на самом деле не идентичны. Даже если предположить, что в начале обучения учащиеся не имеют друг перед другом форы – случайные флуктуации приводят к тому, что по одним дисциплинам одни учащиеся отстают, а другие – опережают график.
Слепота учителя
Так как пассивное обучение не предполагает взаимодействия учителя и учеников (кроме изложения материала) – у учителя мало или нет вообще данных об успеваемости учащихся. Как следствие учитель преподает в надежде, что учащиеся не отстали настолько, чтобы перестать понимать его изложение материала.
Немота студентов
Учащиеся склонны не идти против системы и не сообщать учителю о своем непонимании каких-то моментов. Эти моменты могут быть ключевыми и как следствие – произойдет рассогласование между ожидаемым выполнением учебного плана и фактической способностью студентов его придерживаться.
Не развиваются когнитивные способности
Практически единственный общий навык, который требуется от студента при таком стиле обучения — это хорошая память. Ни критическое мышление, ни способность мыслить рационально, ни навыки общения или умение применять знания на практике — у студента не задействуются. И как следствие – не развиваются.
Требование к риторике
С одной стороны, от учителя требуется повышенный высоких навыков изложения материала. С другой стороны – отсутствие обратной связи со стороны обучаемых делает оценку этих навыков затруднительной. Что приводит к переоценке своих навыков учителями.
Не благо, но необходимость
Почему же пассивный стиль преподавания так распространён? Все дело в его дешевизне. Посмотрите на его достоинства – это способ получить много обученных людей, затратив минимальное количество ресурсов. Под ресурсами здесь понимаются не только деньги – но и время, кадры.
Например, к 1927 году через программу Ликбеза прошло около 7 миллионов беспризорников. У молодой страны, пережившей революцию, а затем гражданскую войну не было избытка ресурсов.
Очевидно, что образовательные программы строились по принципам пассивного обучения. Ни на что другое не было ни времени, ни денег, ни специалистов. Аналогичная ситуация сложилась и после ВОВ.
К сожалению, два успешных периода применения пассивного обучения закрепили миф об элитарности пассивного обучения в культуре советского, а потом и российского педагогического сообщества.