Теорию моей дочери объяснять бесполезно.
Слова, слова, много слов для неё просто шум, как шум ветра, может быть. Может быть, этот шум очень неприятный, потому что она ВСЕГДА остро реагировала на мои попытки объяснить теоретически, как НАДО решать тот или иной пример в математике.
Или когда я пытаюсь объяснить правило русского языка.
Эту особенность я заметила во втором классе, когда от простых примеров стали переходить к более сложным.
Как объяснить дочери теорию? Встал вопрос.
Тогда же я нашла для себя ответ.
И давно приспособилась обучать дочь, практически. Записывая, решая, делая!!!
Алгоритмы, схемы - наше ВСЁ!
Меньше слов- больше дела.
Вот и сейчас.
Сидим рядом, у меня своя тетрадь, у дочери своя.
Я начинаю.
Сначала, я конечно же, преподнесла теорию, ОЧЕНЬ КРАТКО.
Числа, на конце которых 0 или 5, эти числа делятся на 5. То есть, кратны 5.
Чувствуете, как я упростила правило? Речь.
А потом, в виде игры, по очереди.
Я начинаю.
-Пять. Кратно пяти. Записали.
Очередь дочери. Но.... тишина. Не поняла, что от неё требуется.
Я продолжаю.
-Десять. Кратно пяти.
Очередь дочери, она включается. Говорит - 11.
Я. - Нет. Пятнадцать.
Записали.
Дальше идём. Таким же образом.
Стало получаться, лишь когда дошли до сорока.
Дочь, что-то просекла, и говорит.
- Пятьдесят.
Я.
-Правильно. 50 - кратно 5, потому что на конце 0.
А ещё 45, потому что на конце 5.
Дальше было проще, дочь всё поняла.
Логику поняла.
Дошли до 200. Ни разу не ошиблась.
Подчёркивала последнюю цифру в числе, 0 или 5.
****
Надо сказать, что мы уже делали такое задание, и я думала, что она помнит.
Но на деле, оказалось...
Она путается. Только после сорока что-то прояснилось у неё в сознании, осело.
Сегодня надо повторить, таким же образом, задание.
Думаю, что дочь всё-таки, закрепила свои знания надёжно.
****
П.С.
Хочу добавить, что таблицу умножения на пять, и деление на пять, дочь знает хорошо.
Возможно, поэтому ей удалось уловить суть задания.