Недавнее заявление министра просвещения Сергея Кравцова о введении с 1 сентября единого расписания для всех российских школ вызвало волну вопросов. Как можно синхронизировать уроки в маленькой сельской школе и огромном образовательном комплексе? А что делать с второй и третьей сменами? И главное - где взять учителей, если их и так не хватает?
В ответ на заявление министра о едином расписании эксперты предположили, что его слова могли быть восприняты слишком буквально. Речь, скорее, идет об унификации программ в рамках общего образовательного пространства, чтобы уменьшить нагрузку на детей и педагогов.
Есть версия, что речь идёт не о традиционных уроках, а о цифровом формате. Власти предлагают гибридное обучение: часть занятий - очно, часть - онлайн, с акцентом на самообразование.
Также, есть предположение, что введение единого расписания позволит уже с 1 сентября внедрить в школах всероссийские «цифровые уроки». Если в учебном заведении нет педагога по какому-либо предмету, у администрации не останется выбора - занятия заменят трансляциями с экрана. При этом деньги будут направляться цифровым платформам, а не учителям. Дети, по мнению эксперта, скорее всего, поддержат такой формат, поскольку мультимедийный контент покажется им более увлекательным, чем традиционные уроки.
Эти опасения не беспочвенны — сам министр Кравцов намекнул на подобные изменения. Он заявил, что единое расписание поможет контролировать нагрузку педагогов, фиксировать количество проведенных ими занятий и число учащихся, которые их посетили. Уже в марте этого года Москва утвердила новые механизмы развития системы оплаты труда учителей. В Москве уже 12 лет успешно работает прозрачная система оплаты труда учителей. Она построена на единых для всех школ принципах финансирования, где учитывается количество учащихся.
Основой для расчета гарантированной части зарплаты служит показатель "ученико-час". Это значит, что доход педагога зависит от двух факторов:
- количества проведенных уроков
- числа обучающихся в классах
Такой подход напрямую ведёт к замене учителей цифровыми технологиями. Ведь содержать штатных педагогов дороже, чем оплачивать готовые цифровые уроки. Хотя массового перехода пока не произошло, вектор развития системы образования очевиден.
Судя по всему, за учителями усилят контроль: будут строго учитывать, сколько занятий они провели и сколько учеников присутствовало (или числилось по списку). Именно эти показатели станут основой для начисления зарплаты. Упоминание Кравцовым учета количества уроков – не случайность. Это явный сигнал: нагрузка и посещаемость станут ключевыми критериями при оценке работы учителей. А те предметы, по которым в школах не хватает квалифицированных кадров (и которые раньше вели «универсальные» педагоги), с высокой долей вероятности переведут в цифровой формат. Такой подход полностью вписывается в текущую образовательную политику, тем более что в ближайшее время ожидается утверждение новой схемы оплаты труда преподавателей.
Судя по новым изменениям в Москве, система оплаты труда учителей становится более прозрачной и привязанной к конкретным показателям. Теперь зарплата будет напрямую зависеть от количества проведённых уроков и численности учеников в классах - эти параметры станут основой для расчётов. Увеличение минимальной ставки за ученико-час с 18 до 35 рублей с установлением единого стандарта для всех образовательных учреждений.
Особое внимание уделяется дисциплинам с повышенной нагрузкой: математике, физике и другим предметам, требующим проверки большого объёма письменных работ. Ранее доплаты за такую работу устанавливались хаотично, теперь же они становятся обязательными и унифицированными для всех школ.
Примечательно, что 70% стимулирующих выплат будут распределять сами педагогические коллективы. Такой подход не только повышает справедливость системы, но и усиливает ответственность учителей за результаты работы. При этом сохраняются все существующие надбавки - за работу с особыми детьми, подготовку к экзаменам и другие виды деятельности.
Эти изменения явно направлены на то, чтобы учителя не бежали в IT-репетиторство и банки, а оставались в школах - и чтобы молодым специалистам было ради чего идти в профессию. Теперь зарплата прозрачная, понятная и точно не меньше, чем раньше.
Но вернемся к единому расписанию...
Казалось бы, невозможно создать единое расписание и для небольшой сельской школы, и для многотысячного образовательного комплекса. Особенно с учётом того, что во многих учреждениях один педагог вынужден вести сразу несколько предметов.
Однако такой проект уже успешно реализуется в Московской области в рамках федеральной программы «Цифровая образовательная среда». Пилотный запуск «Цифровых классов Подмосковья» состоялся два года назад в трёх школах, а с прошлого года к инициативе начали подключать и другие учебные заведения региона.
Суть эксперимента - внедрение гибридного формата обучения, сочетающего очные и дистанционные занятия. При этом в дни онлайн-обучения акцент делается не на видеозанятия с учителем, а на самостоятельную работу учащихся. Такой подход помогает разгрузить педагогов, которых в школах становится всё меньше.
Как отмечается на сайте школы №5 в Королёве, главная цель проекта - «создание современной и безопасной цифровой среды, способствующей развитию у учащихся навыков самообразования».
Для многих родителей такой формат - приемлемая альтернатива, особенно если вместо отсутствующего педагога урок ведёт опытный преподаватель, пусть и в онлайн-режиме.
Если эксперимент подтвердит свою эффективность, «Цифровые классы» могут распространить на все регионы страны - с едиными стандартами и единым расписанием.
Внедрение цифровых технологий в образовательный процесс не станет одномоментным – вряд ли мы увидим полный переход на "цифру" уже с нового учебного года. Скорее, речь идёт о поэтапном внедрении отдельных онлайн-уроков в школьное расписание. Однако сам вектор развития системы образования очевиден – власти последовательно движутся именно в этом направлении.
Примечательно, что на фоне нарастающего дефицита педагогических кадров министерство даже не предпринимает попыток решить эту проблему традиционными методами. Такое положение дел наводит на мысль, что текущая ситуация с нехваткой учителей вполне устраивает руководство образовательной сферы.
Похоже, цифровизация рассматривается чиновниками не просто как инновация, а как способ компенсировать недостаток живых педагогов в системе. Возможно, в таких условиях в школе останутся только те, кто действительно любит свою работу. Но хватит ли их? И не превратится ли школа в фабрику по потреблению контента?
Если это приведёт к экономии бюджета без потери качества - хорошо. Если же школа лишится главного - учителей, умеющих вдохновлять (а таких ооочень мало), - то в выигрыше окажутся только EdTech-компании, а не дети.
А как вы считаете?