Одной из проблем в обучении будущих учителей является отсутствие модельного или тренировочного класса учеников. Для того, чтобы обойти эту проблему, в начале 1960-ых Дуайтом Алленом и его коллегами из Стэнфордского университета была разработана техника микрообучения.
Как работает эта техника?
Сессия микрообучения включает преподавателя ВУЗа и группу студентов - будущих преподавателей. Один из студентов назначается ведущим – именно он отыгрывает учителя.
Эти сессии позволяют ведущими ощутить себя в безопасном, контролируемом классе. А остальным студентам – взглянуть на применяемые техники преподавания со стоны школьников или обычных студентов.
Ведущий студент проводит короткую сессию – от 10 до 20 минут, сосредоточенную на том или ином аспекте или технике преподавания. А затем получает обратную связь от других студентов и преподавателей.
Благодаря тому, что сессии микрообучения непродолжительны, а вся группа состоит из 3-6 студентов – студенты могут по несколько раз выполнять сессию – оттачивая какой-то навык.
Получение отзывов сразу же после короткой сессии, а также наблюдение за другими студентами – когда они являются ведущими – позволяет быстро исправлять собственные огрехи. Вместе с быстрой ротацией ведущих студентов это приводит и к быстрому прогрессу.
Достоинства
Микрообучение обеспечивает непрерывное обучение для будущих учителей через проверку и корректировку их навыков в смоделированной среде. Эти практические занятия позволяют будущим учителям совершенствовать свои методы обучения перед тем, как применять их в реальном классе.
Недостатки
Микрообучение считается одним из самых эффективных методов обучения учителей, но у него есть несколько недостатков. Одним из главных является необходимость в инструкторе, который знает как из группы студентов создать модельный класс. Так же необходим минимальный набор студентов – будущих учителей – чтобы организовать сессии и поддерживать ротации.
В идеале сеансы микрообучения повторяются несколько раз, чтобы ученик-учитель мог отточить свои навыки. Однако, если образовательная программа перегружена техниками – выполнить для каждой техники несколько сеансов может быть затруднительно.
Цикл микрообучения
Как говорилось ранее – микрообучение осуществляется циклически. Конечно, перед микрообучением студент изучает технику на лекциях, с помощью учебников и демонстраций – наблюдая за инструктором или просматривая видеоуроки.
Планирование урока
Затем ведущий студент планирует короткий урок, который позволит ему попрактиковаться в этом навыке в ситуации модельного класса. Хотя обстановка в классе имитируется, ведущий студент должен рассматривать свою презентацию как настоящий урок и представлять ее в увлекательной, логичной и понятной манере.
Проведение урока
Ведущий студент проводит урок для своих сокурсников. Этот урок записывается на видео – для того, чтобы студент впоследствии смог проанализировать свои сильные и слабые стороны.
Сразу после урока студент получает обратную связь от своего преподавателя и сокурсников. Предполагается, что обратная связь будет конкретной и сбалансированной – то есть включать указания как на слабые, так и на сильные стороны учебной сессии с целью помочь ведущему студенту стать профессиональнее.
[Так замечание «Иногда мне было трудно вас слышать» окажется полезнее чем указание «Вам нужно говорить громче». При похвале, замечание «Я чувствовал себя уверенно, комментируя, потому что вы установили со мной зрительный контакт» будет полезнее, чем «Вы хорошо общаетесь с учениками»]
Повторное планирование
На основе отзывов студент вносит изменение в план урока. Цель заключается в том, чтобы скорректировать учебный урок с учетом замечаний – нивелировав недостатки, но сохранив достоинства своей техники преподавания.
После завершения повторного планирования обычно проводится как еще один учебный урок – уже по скорректированному плану. Таких циклов планирования – проведения – корректировки может быть более двух.
Для действующих учителей
Так же существует модификация этой техники обучения, нацеленная на действующих учителей. Один из учителей записывает небольшую часть реального урока и просит другого учителя предоставить краткий обзор.
Благодаря записи второй учитель (тот, кого просит об обзоре) может сделать обзор в удобное для него время. Так как запись редко превышает 10 – 15 минут, на отсмотр записи и написание рецензии редко тратится более получаса времени.
Заключение
Микрообучение позволяет получить более подготовленных специалистов, чем простое прослушивание лекций или преподавание только в реальном классе. Так же микрообучение позволяет прорабатывать нестандартные ситуации, которые в реальном классе вызвать сложно и/или неэтично.
Для действующих учителей, микрообучение позволяет совершенствовать технику преподавания без отрыва от работы. Как показали эксперименты, такое повышение квалификации подтягивает уровень квалификации всех учителей в школе к уровню наиболее профессиональной группы.