На протяжении многих лет работы нашего проекта мы замечаем, что год от года столкновение ребенка с трудностями начинает откладываться. То есть возраст столкновения подростка или ребенка любого другого возраста с бытовыми жизненными или моральными трудностями начинает сильно сдвигаться в сторону чуть ли не совершеннолетия. Обстановка становится с одной стороны излишне комфортной, а с другой стороны ведет к гораздо поздней эмансипации и усиленной инфантилизации.
Мы сталкиваемся с этим на протяжении многих лет, даже несмотря на то, что наш проект в сути своих программ направлен на преодоление в том числе разных жизненных трудностей.
Почему это происходит? Что влияет на то, что момент преодоление трудностей очень сильно откладывается? В первую очередь мы сделаем остановку и поговорим про влияние родителей, школы, секций и так далее.
Родители
Семья современного ребенка сейчас является в большинстве случаев зоной безопасности. Не развития, не воспитания, не образования, а именно безопасности. Ребенок в семье чувствует себя комфортно, защищенно, обеспеченно и зачастую у него просто нет потребности развиваться, опираясь на какие-то моменты внутри семьи. Нет потребности начать свою пробу в области самостоятельной трудовой деятельности, нет потребности достигать чего-либо, кроме как в случае явно проявленных талантов или сильной воли.
На базовом уровне у большинства ребят эта потребность стерта. Свою роль оказывает влияние бабушек и дедушек, однако не то влияние, которое передает опыт предыдущих поколений, заботу и любовь, а то влияние, которое оберегает ребенка еще сильнее.
Школа
Говорить о школе с этой точки зрения — значит лучше промолчать. В современной школе ребенок подвергается такому количеству оберегающих и заградительных мер, которые не позволяют ему сделать ничего, кроме как прийти, открыть тетрадку, отсидеть, именно отсидеть несколько часов и поскорее выйти за территорию школы, где за него не будут нести ответственность. Современная школа зациклена. Вся система выстроена таким образом, чтобы перекладывать ответственность с рук на руки. Это приводит к тому, что ни один заинтересованный человек, который хотел бы вкладывать свои силы в развитие ребенка, не останется там работать.
Секции и дополнительное образование
Если говорить про секции, кружки, какие-то досуговые истории, то, наверное, это одно из немногих мест, где ребёнок ещё может встретить того взрослого, который захочет научить и показать ему, что такое сложность, трудность, как с ней столкнуться, как её переработать внутри себя, преодолеть и двигаться дальше. Таких секций немного и дать какую-то конкретную рекомендацию мы не можем. Это может быть как толковый тренер по рукопашному бою, так и думающий человек, ведущий шахматы.
Вид спорта или направление не важен. Важен человек, его личность и отсутствие заградительных мер и регламентов вокруг него. Возможность его проводить с ребенком не только образовательные функции, но и воспитательные. Становиться для него наставником, потому что контролируемое и осознанное преодоление трудных моментов происходит только тогда, когда в жизни ребенка есть наставник, тот взрослый человек, которому он доверяет, который может ему помочь, подсказать и помочь увидеть, где вызов действительно важный и его нужно преодолеть и научиться, а где какая-то подростковая глупость, которая тоже имеет место быть.
Наш совет в вопросах о трудностях не бежать от них, не пытаться спастись или спрятаться, а найти ту среду для ребёнка, в которой он сможет получить достаточное количество поддержки для осознания и проживания этих моментов. На наших программах, в рамках нашей экосистемы, в нашей школе, отношение к трудностям житейское. Они возникают, мы их разбираем, учимся преодолевать, осознавать в случае как успеха, так и неудачи. Потому что это жизнь. А наша задача — готовить детей к жизни настоящей, прекрасной и полноценной.
———
Тимур Карадаш, руководитель проекта «Мир навыка».