Читательская грамотность и умение организовывать личное социальное пространство как признаки безопасности
В последние годы много говорят о вопросах информационно-психологической безопасности подростков в возрасте от 12 до 18 лет. Есть два важных и взаимосвязанных, но неочевидных для многих родителей признака такой безопасности, а именно:
а) сохранение у подростков мотивации к чтению сложных текстов и развитию своей читательской грамотности;
б) умение подростков организовывать своё личное социальное пространство таким образом, чтобы поддерживать и развивать свою готовность выстраивать законные, нравственно приемлемые, гармоничные, долгосрочные и устойчивые социальные отношения с другими людьми, нести ответственность за свои поступки.
Конечно, за наличием этих важных признаков на практике стоит большое количество условий — и адекватная возрасту детей психолого-педагогическая поддержка, и воспитанный ранее родителями и педагогами познавательный интерес, и многое другое, включая обеспечение психического здоровья детей, обеспечивающего достаточный уровень активности и работоспособности. В нашей статье мы сконцентрируемся на психолого-педагогической поддержке.
Сегодня, чтобы обеспечить наличие этих признаков в быстро меняющимся социальном контексте, нужно уметь анализировать данный контекст с научных позиций. Как известно, личность подростка формируется под воздействием социального опыта, по мере освоения различных социальных ролей. В частности, подростки подражают тому, что они видят вокруг себя. Интернет уже давно стал важным элементом жизненной среды. И, конечно, информация, полученная подростком из Интернета не всегда способствует эффективной учебной деятельности и реализации моральных норм во взаимоотношениях с окружающими.
Арбитраж трафика и когнитивные искажения
Важной характеристикой современного этапа развития информационных технологий, является то, что подростки являются целевой аудиторией для многих видов контента. Образно выражаясь, этот контент сам их находит, даже если они его не ищут. Сегодня технически несложно, зная возраст, место обучения и интересы группы подростков, составить их портрет в качестве целевой аудитории, на этой основе сформировать контент и представить им его. К сожалению, любой привлекательный для подростков контент, может провоцировать у них какие-либо когнитивные искажения и ошибочные представления о том или ином виде деятельности. Подростки часто бывают максималистами, таковы уж особенности возраста! Даже если сама по себе деятельность и законна, и морально допустима, яркая подача нередко сулит простые способы решения сложных вопросов, которые на деле дают стратегический проигрыш, хотя и кажутся тактическим выигрышем.
Примером здесь является восприятие подростками рекламы «арбитража трафика» как привлекательного способа заработка в интернете, доступного вне зависимости от уровня образования. Арбитраж трафика — это покупка интернет-трафика с целью его перепродажи по более высокой цене (например, подросток разместил Интернет-рекламу, привлёк покупателей для товара или услуги, а потом перепродал эту информацию продавцам данного товара или услуги). Проблема в том, что популярные видео нередко представляют этот процесс проще, чем он является на самом деле. В частности, если подросток, обобщённо говоря, посредством размещённой им рекламы пообещал покупателю товар или услугу, а фактический продавец поставил товар ненадлежащего качества, то такой подросток уже может считаться соучастником мошеннической схемы. Не говоря уже о том, что интернет-реклама предполагает определённые финансовые риски, которые далеко не всегда окупаются. К сожалению, подросткам, в силу возраста, бывает затруднительно продумать возможные последствия своих действий.
На основании нашего педагогического опыта проведения профориентационных занятий мы можем сказать, что подростки часто сами не могут обнаружить ограниченность своих представлений, в том числе об интернет-рекламе. Но их уверенность в собственной правоте — в частности, в том, что интернет-маркетинг уже стал для них одним из вариантов самоопределения — вполне может оправдывать в их глазах их сниженную активность на школьных профориентационных занятиях (например, проводимых в рамках курса «Россия — мои горизонты»). Конечно, гораздо проще посмотреть простые видеоинструкции о заработке посредством «арбитража трафика», и мечтать о быстрых доходах, чем глубоко анализировать целевую аудиторию и выстраивать её реальную модель, читая социально-экономическую литературу, проводя практические исследования и консультируясь с экспертами. Как отмечал лауреат Нобелевской премии Д. Канеман в своей книге «Думай медленно, решай быстро», наше рациональное мышление потребляет много энергии, а потому в повседневных задачах люди нередко обходятся приблизительными интуитивными решениями, что нередко приводит к когнитивным искажениям. И если такая тенденция характерна для взрослых людей, то что уж говорить о подростках!
В деле обнаружения у подростков когнитивных искажений важную роль играет просвещение — как в семье, так и в школе. В нашей педагогической практике были случаи, когда мы добавляли тематику интернет-маркетинга и арбитража трафика в занятия для обучающихся 7-8-х классов по профориентации. Например, в занятии "Россия социальная" от 17 апреля. Детям было интересно. Многие не ожидали, что педагог может «шарить» в такой «модной и молодёжной» теме. Такой подход позволил более глубоко раскрыть тему занятия, а также показать детям возможности профессионального развития в области интернет-маркетинга. Таким образом, это способствовало поддержанию мотивации детей к прогнозированию последствий своих действий и получению фундаментального общего образования. Отметим, что, так как на занятии работа интернет-маркетолога рассматривалась в качестве элемента туристического бизнеса, о котором шла речь в занятии, поэтому не произошло рекламы сомнительных видов арбитража трафика, которые, в частности, могут быть частью мошеннических схем.
Если ваш ребёнок уже увлекается арбитражем трафика, рекомендуем тактично обсудить с ним его планы и возможные риски. Возможно, в этом вам пригодится данная статья: https://afftimes.com/articles/sushit-suhari-i-uchit-vladimirskij-czentral-chto-zhdet-vebmastera-za-nezakonnuyu-deyatelnost/. Статья насыщена сленговыми терминами, толкование которых можно найти здесь: https://blog.adwile.com/ostorozhno-moshenniki-v-arbitrazhe-trafika .
Конечно, значительную роль в «предпочтении сиюминутного результата долгосрочному» играют возрастные особенности подростков, в том числе функциональная незрелость областей мозга, обеспечивающих самоконтроль и прогнозирование, однако очевидно, что длительный контакт с гаджетами усиливает эти тенденции. Ведь, как известно, постоянное потребление информационного контента, как отмечает А.В. Курпатов, затрудняет его осмысление, снижает критичность восприятия. Для того, чтобы осмыслить материал, человеку, во всяком случае, требуются паузы на обдумывание, не говоря о навыках работы с информацией. Подробнее об этом в замечательной видеолекции специалиста на эту тему «Негативное влияние гаджетов на мышление»: https://vk.com/video-220903431_456239108 .
А.В. Курпатов цитирует выводы американского невролога Маркуса Э. Рэйчела, согласно которым человеческий мозг работает в трёх базовых режимах:
- Центральная исполнительская сеть (CEN). Отвечает за потребление информации.
- Сеть выявления значимости (SN). Помогает ориентироваться в различных ситуациях.
- Дефолт-система (DMN). В этом режиме мозг думает как бы «ни о чём». Этот режим отвечает за нестандартное мышление, озарения и способность мозга конструировать образ будущего для создания целей и получения мотивации.
Эти режимы — антагонисты, то есть они не могут работать одновременно: когда работает один, остальные выключаются.
Здравствуй, племя! Молодое, незнакомое...
Занимаясь вопросами информационно-психологической безопасности, родителям полезно понимать разницу между современной средой развития детей и подростков и той средой, которая была актуальна во время их собственного взросления. Сравнивать можно по многим критериям, но в данной статье рассмотрим один из них - основные способы получения и осмысления информации.
Если старшее поколение, воспитанное в позднюю советскую эпоху и до массового появления компьютеров с Интернетом (приблизительно, в 70-90-х гг.), в подростковом возрасте получало удовольствие от чтения книг, позволявших читателям посредством воображения и мышления оказаться в другом социально-культурном контексте, а после того обсуждало прочитанное друг с другом, и, тем самым, развивало свои когнитивные и даже герменевтические навыки, то современные подростки ведут себя по-другому. Они, в своей основной массе, предпочитают литературе видеоконтент и компьютерные игры, а общение со сверстниками во многих случаях происходит в виртуальной среде. Сетевые электронные игры и мессенджеры создают общий контекст, в рамках которого дети удовлетворяют свою потребность в общении. Во многом потому, что такой формат общения относительно лёгкий и универсальный, для современных занятых подростков он весьма привлекателен. В результате общение обедняется, так как вместо кропотливого формулирования своих мыслей для поддержания контакта можно ярко обозначить свои эмоции, используя такие графические выразительные средства, как эмодзи, стикеры, видеосообщения и т. д., а вместо погружения во внутренний мир другого человека в общении — сконцентрироваться на предметном контексте, в котором оно происходит. Да и ценность удержания контакта с другим человеком тоже снижается, так как в современном мире есть большое количество возможностей вне поддержания отношений с «ближним кругом», куда входят родственники и близкие друзья.
Как отмечают известные специалисты в области информационно-психологической безопасности И.С. Ашманов и Н.И. Касперская, социальные сети стимулируют увлечение подростков так называемыми «слабыми социальными связями» (знакомые, «френды») в ущерб связям сильным (родственники, друзья), что закрепляет поверхностное восприятие социальных отношений в качестве субъективной норме. Таким образом, и личностные особенности формируются специфические. Вместо развитых когнитивных и герменевтических навыков у подростка формируются привычки к потреблению большого количества краткого и разрозненного контента. В результате для такого молодого человека затруднительно организовать свою деятельность на основе системы правил, норм и отношений — например, правил поступления в вуз, участия в олимпиаде и т. д. Кроме того, в критической ситуации такой подросток зачастую оказывается предоставлен самому себе, что закрепляет имеющиеся у него проблемы — в том числе оттого, что потребность в принятии себя другими у него не удовлетворена, а глубоко анализировать и совершенствовать свои отношения с окружающими он не привык.
В результате такой подросток оказывается более подвержен различным видам манипуляции со стороны других людей, в том числе в Интернете. К сожалению, это способствуют росту киберпреступности. По данным МВД, начиная с 2020 года, общее число преступлений, совершённых с использованием информационных технологий, и которые были совершены российскими гражданами не старше 18 лет, увеличилось примерно в 74 раза (https://15.мвд.рф/news/item/49894680). Помимо мошенничества в арбитраже трафика, о котором мы уже говорили выше, актуальной проблемой является интернет-дроппинг — вовлечение подростков в преступления в качестве лиц, помогающих вывести и обналичить деньги (похищенные или полученные в результате незаконных действий).
Что же с этим делать?
Как мы видим, задача обеспечения информационно-психологической безопасной подростка весьма объёмная, и включает в себя целый ряд аспектов — и развитие коммуникативных навыков, и своевременную помощь в осмыслении различной информации, которую ребёнок получает из интернета, и развитие понятийного мышления (т. е. мышления на основе научных понятий), и даже правовое просвещение. Однако, решение этой задачи можно разделить на части. Помимо аспектов, которые мы уже подробно раскрывали в предыдущих публикациях нашего блога, отметим ряд следующих моментов.
Во-первых, учтите, что вы как родители до 18 лет несёте полную ответственность за ребёнка, в том числе его поведение в Сети. Так что если вы не обсуждали с ребёнком вопросы безопасности в Сети, а он по незнанию совершил правонарушение, высока вероятность, что отвечать придётся вам. Поэтому повышайте свою квалификацию в этой области, после чего в доброжелательной и тактичной манере обсуждайте с ребёнком соответствующие вопросы. С учётом масштабности проблематики, полезно читать на эту тему книги, например, замечательную в своей универсальности книгу И.С. Ашманова и Н.И. Касперской «Цифровая гигиена».
Во-вторых, если у ребёнка на устройстве установлен родительский контроль, убедитесь, что он его не удаляет и не обходит. Сделать это поможет следующая статья: https://dzen.ru/a/Zv0FMxjOBWgRLEaL?share_to=link .
В-третьих, обратите внимание на безопасность мессенджеров. Например, в этом видео подробно раскрывается, как обеспечить безопасную настройку Telegram:
https://dzen.ru/video/watch/614b5c04fbc94068973d641c?share_to=link
В-четвёртых, если вы даёте подростку полную свободу в Интернете, помогайте ему научиться следить за своим экранным временем. Для этого помогите ему установить на свои устройства (да, их может быть несколько!) специальные программы, например, обозначенные здесь: https://dzen.ru/a/YlU-w_AvtGR9zViG . А дальше регулярно отслеживайте вместе с подростком, сколько времени проведено за экраном, к каким результатам это привело, и т.д.
В-пятых, учтите, что манипулирование, когнитивные искажения и вовлечения в противоправное поведение соседствуют друг с другом. Существуют некоторые типичные уловки, с помощью которых злоумышленники вовлекают детей в преступления либо превращают детей в своих жертв. Чтобы разобраться в этом, посмотрите короткие видео об отдельных видах киберпреступлений и обсудите их с детьми: https://resh.edu.ru/page/cyber-project.
В-шестых, если вы уже столкнулись с какими-то признаками преступлений, обсудите их со специалистами. Например, здесь: https://czrl.ru/istorija-organizacii/. Или здесь: https://telefon-doveria.ru/parents/.
В-седьмых, объединяйтесь с другими родителями для поддержки информационно-психологической безопасности детей. Даже если большинство родителей детского коллектива (класса, школы, спортивной секции и т.д.) придерживаются простых правил безопасности и учат этому своих детей, это существенно повышает безопасность всех участников коллектива. Если нет возможности корректно объяснять сложные темы, можно опираться на простые материалы. Например, на рекомендации государственного Института изучения семьи, детства и воспитания: https://институтвоспитания.рф/upload/iblock/a8a/ha6rvpu0yz0bhwjjtow9mgpc6fcrr4si.pdf Конечно, такой просветительской работой целесообразно заниматься вместе с педагогами, а в идеале - под руководством специалистов.