Я сама стала инициатором этой встречи. Мне хотелось в первую очередь узнать, как выбить из моего товарища вопросы «почему» и «зачем», узнать про горловую Р и в целом о его успехах за год.
Я Ксения. Сын Лёня, 8 лет. РАС. 5 лет в коррекции. Здесь «об жизни тех, кто обжегся».
Мне любезно назначили время для индивидуальной консультации. Встречу начали с разбора Лёниных письменных работ на занятиях с логопедом, начиная от самых ранних и заканчивая самыми свежими.
Прогресс прослеживается весьма очевидно: работы стали чище, исчезли рисунки машин, всё больше выполненных в принципе и выполненных правильно заданий.
Казалось, что меня тут давно ждали. И мои вопросы про вопросы и про горловую Р сразу утонули в пучине проблем, которые преодолевал на протяжении года и продолжает преодолевать мой ребенок в школе в целом и в частности на занятиях с логопедом.
Из плохого
Ушатом холодной воды стала оценка сына логопедом в начале учебного года. Сильнейшее полевое поведение (хотя когда-то психиатр говорил мне, что к моему ребенку этот термин не употребим в принципе, но у педагогов своё видение). Неспособность воспринимать фронтальную инструкцию, неспособность отвечать на вопросы, сильнейшие эхолалии, странные выкрики во время урока и прочие прелести девиантного поведения.
Логопед искренне (!!) удивилась, когда услышала от меня, что ребенок в коррекции с 3,5 лет. Говорит, что у нее было сильное желание пригласить меня в начале года и спросить, как же так получилось, что с ребенком никогда не занимались, и что он настолько педагогически запущенный пришел в школу.
Тут настал мой черед удивляться тому, как Леонид в период адаптации и стресса от начала школы умудрился полностью обнулить все наши многолетние старания и труды.
Из хорошего
На этом душ с ледяной водой выключили и начали разговор о положительных моментах и сильных сторонах моего товарища.
По словам логопеда, по мере того, как Леонид был взят под крыло тьютора и включен в систему визуального расписания, он начал стабильно демонстрировать положительную динамику и прогресс как в поведенческом плане, так и в успеваемости.
Примерно к середине учебного года, по её словам, он превратился в настоящего ученика, усвоил все нормы и правила поведения в классе и за его пределами, постепенно улучшалось его освоение учебной программы.
Сейчас он хорошо занимается у логопеда в маленьким подгруппах, где большим плюсом, по словам специалиста, стала его дружба с парой более сильных ребят, которые с удовольствием ему помогают, если у него что-то не получается.
Про «почему» и «зачем»
По мнению специалиста, это сложный вид вопросов, который требует хорошего понимания причинно-следственных и логических связей. Пока они не выстроятся в голове и не будут доведены до автоматизма, не стоит ждать этих вопросов.
Как я и ожидала, работа над этим должна осуществляться через чтение, разбор и анализ небольших, понятных и посильных ребенку текстов, ответы на вопросы к тексту, выстраивание картинок в хронологическом сюжетном порядке. Логопед порекомендовала хорошие пособия, по которым можно позаниматься летом в свободное время.
Горловая Р, которая появилась очень рано у Леонида (в 3 года), по словам логопеда, уже не настолько ужасная. Видимо всё-таки сказывается работа предыдущих специалистов. И при желании её можно исправить. Специалист рассказала, что даже некоторые старшеклассники ходят к ней в индивидуальном порядке с целью исправить какие-то дефекты речи. Так что этот вопрос никогда не поздно решить.
А что дальше
На мой робкий вопрос, насколько, на ее взгляд, ребенок тянет эту программу (7.2), и не теряем ли мы тут время, пытаясь впихнуть невпихуемое в ребенка сверх его возможностей, она сказала, что раз есть прогресс и положительная динамика со стороны ребенка, значит рано паниковать и делать какие-то удручающие выводы. Работаем дальше. Остаемся в контакте со школой. И как всегда — верим в своего ребенка и любим его. А там уж как получится.
Вот такие мысли на сегодня. Спасибо за ваше внимание!