К сожалению, ни школьный курс обществознания, ни ВУЗовские курсы социологии и политологии (а также и связанные с ними курсы типа «организация работы с молодёжью») выстроены так, что не дают адекватного соображения о социальных институтах и их взаимодействии друг с другом и с организационно-технологическим комплексом народного хозяйства.
В этом и есть одна из главных причин несостоятельности России как социального государства (ст. 7 Конституции РФ). И в первую очередь это связано с тем, что политика довольно часто противоречит функциям общественных институтов и нужным взаимосвязям каждого из них с другими общественными институтами и организационно-технологическим комплексом народного хозяйства.
Народно-хозяйственный комплекс, в свою очередь, во взаимодействии с частью мировой экономики обеспечивает политику государства и жизнь общества продукцией и многими природными благами.
Далее под термином «общественный институт» понимается внутриобщественное образование, в преемственности поколений несущее специфический набор функций. Другие общественные институты и люди поодиночке не состоянии выполнять функции, либо вообще, либо с уровнем требуемого качества, необходимого для обеспечения устойчивости общества и его развития.
Организационно-технологический комплекс народного хозяйства не является общественным институтом, поскольку одни и те же технологии и организационные структуры и процедуры могут наличествовать в экономике обществ, в которых набор общественных институтов, жизнь каждого из них и взаимодействие друг с другом – могут быть различными.
Поэтому общественно-экономическая формация возможно рассмотрена как совокупность общественных институтов, взаимодействующих друг с другом и с организационно-технологическим комплексом народного хозяйства.
Однако сбои или извращения функций в работе одной из компонент общественно-экономической формации оказывают негативное воздействие и на другие её компоненты, и соответственно — на жизнь общества в целом и каждого его члена.
Сообразно возникает вопрос о том, что является нормой в функционировании каждого из общественных институтов и в его взаимодействии с прочими компонентами общественно-экономической формации.
Если рассматривать жизнь цивилизованного общества на исторически непродолжительных интервалах времени (в пределах 5-10 лет), то качество жизни общества определяется государственным управлением, то есть институтом государственности, под которой понимается субкультура управления делами общественной значимости на профессиональной основе.
При рассмотрении жизни общества на более продолжительных интервалах времени (10-20 лет) качество жизни общества предстаёт как результат функционирования системы образования, которая дала кадры для работы в государственном аппарате.
При рассмотрении жизни общества на интервалах времени 20-30 лет качество жизни общества определяется теми научными теориями, которые наука при посредничестве государственности внедрила в систему образования и на их основе сформировала господствующее в обществе миропонимание.
Однако при рассмотрении жизни общества на ещё более продолжительных интервалах времени выясняется, что будущее качество жизни формируется не под воздействием текущей политики государства, не под воздействием «мейн-стрима» науки и системы образования, а под воздействием деятельности малочисленных социальных групп (или даже одиночек), которые понимают, что «мейн-стрим» науки и системы образования, лежащий в основе вырабатываемых, принимаемых и проводимых в жизнь государством управленческих решений, не только не позволяет созидательно отвечать на «вызовы времени», но и является генератором неразрешимых на его основе проблем, способных если не убить общество, то привести его к катастрофе культуры.
Это одно из проявлений того, что на исторически продолжительных интервалах времени решающую роль в жизни общества играет институт семьи, из которого в ходе цивилизационного развития вышли все другие общественные институты.
По этой причине в «гибридных войнах», которые в той или иной форме велись во все эпохи истории цивилизации, разрушение института семьи в обществе — жертве агрессии всегда было одной из целей агрессии.
Если соотноситься с биоритмикой жизни человека, то в жизни каждого индивида есть период, над которым практически безраздельно властна его мать.
Это период от предыстории зачатия, когда мать избирает будущего отца своего ребёнка, далее само зачатие и его фон (от любви до «уж так случилось»), внутриутробный период развития организма и психики, младенчество и детство до наступления речевого периода, с началом которого ребёнок сам начинает проявлять инициативу в общении с другими людьми.
Всё, что мать в этот период сделала не так или не сделала должным образом, в последующие периоды жизни не может быть исправлено вообще (генетика, покалеченная нездоровым образом жизни; действие принципа «не научился Ванечкой — Иван-Иванычем не научишься) либо не может быть возмещено в полной мере, потому как многие характеристики личности (в соответствии с интерактивной генетической программой развития организма и психики) формируются полноценно только в определённые возрастные периоды.
В соответствии с этой биологической закономерностью одно из направлений «гибридных войн» во все времена — это растление, прежде всего, девочек с целью обеспечить в дальнейшем невозможность выполнения ими полноценно материнского долга перед обществом и их собственными детьми.
Чем в большей мере агрессору удаётся этого достичь, тем в большей мере последующие поколения в этом обществе отягощены проблемами, которые возможно разрешить, только нормализовав в обществе функционирование института семьи.
Если рассматривать семью как первичную среду, в которой растёт ребёнок и где формируются основы его нравственности и психики в целом, то наилучший вариант — это нравственно-здравая семья нескольких поколений, живущая общим хозяйством, в которой растёт несколько детей.
В этом случае ребёнок видит все предстоящие ему возрастные периоды его будущей жизни, кроме того на него приходится некоторая доля домашних обязанностей и трудовой деятельности, в семье вырабатываются этические навыки (как в общении с представителями старших поколений, так и в общении с братьями и сёстрами).
Того, что может дать такая семья, не могут дать в полной мере ни семьи иных типов (тем более родители-одиночки), ни школа, ни социокультурная среда за пределами дома.
Если с этих позиций смотреть на жизнь СССР — России на протяжении второй половины ХХ века по настоящее время, то нам необходимо преодолеть порочное наследие прошлого. Прежде всего:
1. Ликвидировать «хрущёвки» и им подобные дома и квартиры, в которых семья нескольких поколений жить не может, и начать массовое строительство полноценных семейных жилищ (большей частью коттеджей на участках площадью не менее 1 гектара, благо земельные ресурсы страны это позволяют), устройство и технический ресурс которых обеспечивает комфортное проживание в них семьи не менее 100 лет. Прекратить перестроительство жилого фонда в крупных городах страны. Организовать равномерное развитие всех регионов России, как того требует теория управления, теория равновесия.
2. Прекратить политику попустительства государства растлению подрастающих поколений телевидением, прочим шоу-бизнесом и интернетом.
3. Развернуть в телевещании и в интернете систему информационной поддержки семейного воспитания —просвещения /предполагающих создать семью/ и родителей, ориентированную на обеспечения полноценного функционирования института семьи.
4. Перейти к системе раздельного обучения по большинству предметов мальчиков и девочек в школах, поскольку генетически заданная биоритмика развития организмов и психики, способы мировосприятия и мышления у девочек и мальчиков — разные во все возрастные периоды. Общими должны быть только занятия по предметам общекультурного развития, освоение которых необходимо для консолидации общества.
В противном случае обучение неэффективно, поскольку детской бес-полой психологии, на которую ориентирована система образования и воспитания, не существует. Кроме того, при совместном обучении мальчиков и девочек мальчики на протяжении нескольких лет находятся под психологическим давлением более быстро развивающихся девочек, что перерастает соперничество и «войну полов» в классе, навыки которой повзрослевшими мальчиками и девочками переносятся в создаваемые ими семьи.
5. Перейти повсеместно к системе здоровье-сберегающих технологий обучения по системе доктора медицинских наук В.Ф. Базарного, поскольку в противном случае за 11 лет обездвиженности в школе и под воздействием гиподинамии городского образа жизни только отдельные выпускники школ сохраняют здоровье. Большинство утрачивает телесное, психическое и репродуктивное здоровье, что является прямой угрозой будущему общества и государства.
Каково ваше мнение, что вы можете добавить к сказанному?
P.S.: Лишь два мнения, две оценки материала, цитирую:
- "Наверно, если перевести на нормальный человеческий язык, было бы интересно почитать".
- "Не всё прочтут, так как это многими будет не понять, а другим станет не интересно с первых строк, так как для этого материала надо мозги приложить, а их уже у многих нет. Образование стало ниже плинтуса. Автор прав на всё 100".
К сожаление есть и первое мнение и оценка, требующие упрощения, так как возникаю трудности с пониманием. И от этого становится грустно, так как "для этого материала надо мозги приложить, а их уже у многих нет.", - пишет другой подписчик канала.
И всё-таки мы будем надеяться, что у первых всё же появится стремление поработать над собой, приложить умственные усилия, научиться читать и вникать, думать, а без этого нам себя не спасти, и никто за нас этого делать не станет, а скорее наоборот...
Спасибо, что вы прочли материал, отметили его лайком, смайликом и высказались в комментарии.
Дабы не демонстрировать своё бескультурье и невоспитанность, просьба в комментариях не «тыкать», не оскорблять, не использовать нецензурную и скабрезную лексику. Подобные комментарии будут удаляться без предупреждений, а в отдельных случаях и блокироваться.
Всего вам доброго, как и вашим близким.
Уважаемые читатели, если вы хотите рекламировать здесь свой или чей-то канал, то просьба, сначала согласовывать этот вопрос, как принято среди большинства авторов на Дзене. В противном случае комментарий будет удаляться.
При копировании материала просьба указывать название канала и его адрес. Надеюсь на ваше понимание.