При этом сама фамилия - не какая-то там вычурная или смешная, а вполне обычная и даже довольно распространённая.
Правда, такой вывод сделал ребенок сам. А это значит, что многие взрослые могут подумать, что он просто придумал себе прикрытие и оправдание на случай плохой оценки.
Но, пообщавшись с ребенком поближе и побольше, я склонна верить, что он отчасти прав, и что-то логичное в его доводах есть.
А общались мы очень хорошо!
Эта девочка посещала мои кружковые занятия, когда лежала в стационаре нашего специализированного учреждения для детей с ОВЗ, где я собственно и работаю. И, кстати, заниматься с ней творчеством мне очень понравилось.
Приехала она к нам в учреждение на трехнедельный курс впервые.
Точнее, два курса подряд год назад к нам приезжала полежать её подружка-одноклассница из её же посёлка, и, наверное, мама этой самой подружки, заметив кое-какие проблемы у этой девочки, решила предложить её маме тоже попробовать поездить к нам.
Ну и на этот раз приехали сразу обе девочки. А т.к. они вполне себе "сохранные" и в состоянии сами себя обслуживать - лежали они в стационаре без сопровождения родителей (т.е. только на попечении стационарных воспитателей).
Маша
Ребенок из стационара, 12 лет, эмоциональные нарушения, расстройство учебных навыков.
Та самая девочка, о которой говорится в названии. Симпатичная, воспитанная, навыки-умения - соответствуют возрасту.
Но вот насчет "расстройства учебных навыков", о котором на приёме говорила мама - что-то многие в этом сомневаются, и на то есть причины (об этом чуть позже).
А есть в школе такая проблема!
Маше очень сложно выступать перед аудиторией. Особенно это касается устных ответов у доски (преимущественно когда надо пересказывать какой-то материал, а не решать примеры или выполнять грамматические задания).
Очень волнуется, краснеет, потеет, начинает заикаться и, сама того не желая, переставлять слова в предложении местами (не слоги в словах!), и в итоге - получается нелепица.
А ведь она знает, КАК нужно правильно говорить, только почему-то не выходит. А из-за того, что Маша начинает нервничать, эти проявления усиливаются.
И доходит до того, что вместо подготовленной речи получается "бррр-мррр", и Маша садится на место с плохой оценкой, обливаясь слезами по пути к своей парте.
Ну а учителя, со слов Маши, уверены, что она просто недостаточно хорошо готовилась к уроку.
Вот как обидно!
Лиза
Та самая подружка-одноклассница, благодаря которой Маша попала к нам.
У Лизы - небольшие ортопедические нарушения (что-то типа "нарушения осанки" и "вальгусных стоп", но это не точно… да и вообще, в диагнозы лезть педагогам не следует). Короче, обычная девчонка с сохранным интеллектом, такая же как большинство её сверстниц.
Тоже хорошая культурная девочка, без каких-либо понтов, заморочек и капризов. Ну, может быть, более тихая и медлительная, в отличие от темпераментной Маши.
Но, что интересно!
В школе Маша и Лиза "успевают" по-разному.
У Лизы - в основном 4 и 5 по всем предметам, а у Маши - очень много троек, иногда четверки (в основном, по письменным работам), а пятерки - совсем редко.
Но когда наша дефектолог "гоняла" обеих девочек по одним и тем же тестам, у Маши были показатели заметно выше! О как!
Так почему же у Лизы всё получается, а несчастная Маша - сидит с тройками? Может быть, учителя относятся к Маше предвзято? Но сама Маша - это отрицает. А еще говорит, что мама её ругает и обвиняет её в том, что она недостаточно хорошо старается. Ну а Маша - естественно, расстраивается.
Говорит так:
- Но я же учу, учу! И я знаю, помню! Дайте мне какое-нибудь задание - и я вам покажу.
Но, видимо, учителям в школе недосуг "принимать доказательства" (и без этого работы навалом), ну а наши педагоги - и так видят, что девочка молодец.
А уж на фоне тех ребят, которые обычно приходят к нам на занятия - так вообще, "подарок небес"! Трудолюбивая, дотошная, старается делать всё хорошо и качественно (по крайней мере, в наших творческих кружках это точно).
В общем, есть о чём задуматься…
А еще кое-что удивляет (и одновременно радует)
Например, когда Маша с Лизой делают поделки-оригами у меня на занятиях в кружке…
Так уж получается, что мне редко удаётся общаться с детьми во время урока (просто очень редко встречаются ребята, способные беседовать, ввиду их особенностей).
Ну а на занятиях с этими девочками - я прямо душу отводила! Это же замечательно, когда задаешь вопрос ребенку, а он - не кричит, не кусается, не бросается в ответ, а говорит словами! Полным содержательным ответом, а не "да-нет-не знаю". И побеседовать можно не только о погоде и прожитом вчерашнем дне, а о книгах, увлечениях, фильмах или музыке.
Наша Маша, например, любит аниме, умеет рисовать различных персонажей. И самое удивительное: когда она пересказывает нам сюжет какого-нибудь аниме (подробно и обстоятельно) - она вовсе не краснеет-бледнеет, не нервничает, не трясётся, слова не глотает. И голос не дрожит. Даже и не скажешь, что она, такая-сякая, "не умеет пересказывать".
А Лиза - как раз играет тут меньшую роль: лишь улыбается, поддакивает и иногда кратенько комментирует.
А ведь всё это происходит тоже как бы "на людях"! И само занятие - в группе, да и у моих соседок по кабинету - тоже в это время дети сидят, тоже как бы "публика"! И народ - тоже слушает и прислушивается.
Но Маша - будто бы забывает об этом и чувствует себя абсолютно свободно. Да еще и при этом она не забывает работать руками, а её трудовой процесс - вовсе не замедляется речевой активностью.
Но однажды…
Лиза не смогла прийти на занятие (немножко "прихворала", и её положили на пару дней в изолятор), и Маша - пришла без неё.
И разговорилась она на этот раз по полной!
И про школу рассказала, и про строгую маму, которая заставляет её учиться еще усерднее. Ну и о том, что ей обидно, что она учится хуже Лизы. Точнее, оценки у неё ниже, чем у Лизы.
Но она знает самую точную причину, почему так.
Ух ты, даже интересно!
- Так почему же? Как ты сама думаешь? - спрашиваю у неё.
А Маша отвечает:
- Так я не думаю, я знаю! Это из-за фамилии!
- Как? - удивляюсь я, - при чём здесь фамилия? Даже странно.
- Ничего не странно, - отвечает Маша, - могу подробно объяснить.
- Пожалуйста, расскажи, - отвечаю ей как можно мягче, ибо вижу, что Маша уже начала краснеть и заводиться, - только давай помедленнее и поспокойнее.
И Маша сказала:
- Вы же знаете, у меня фамилия начинается на букву "А". И в журнале - она стоит ПЕРВОЙ. А из-за этого - меня намного чаще на уроках вызывают. Вот чуть что - сразу Я! Как стих наизусть читать - так меня первой заставляют. Как параграф рассказывать - так опять С МЕНЯ начинают. А историчка - та вообще всегда по журналу с самого начала спрашивает. Даже если у кого-то оценок меньше, она всё равно вызывает с начала или с конца: меня или Даню Яременко.
- А, понимаю, - отвечаю я, - Даня, наверное, последний в списке, крайний, да?
- Вот-вот! - обиженно отвечает Маша.
И потом продолжает:
- А у Лизки - фамилия на "С", вот! Во-первых, не в начале журнала и не в конце. А еще - у нас много одноклассников и одноклассниц, у кого фамилия на "С", и Лизкина - там в них теряется, её и не видно. Вот её и НЕ ВЫЗЫВАЮТ к доске. А если бы как меня часто вызывали - то и У НЕЁ бы тройки были!
И я представила…
А ведь оно действительно похоже на правду.
Помню же сама, как многие наши учителя в школе, когда устраивали опросы, спрашивали чаще всего по списку. И, волей-неволей, а всё равно начинали с самой первой фамилии.
Помню, как сердито вздыхала за последней партой девочка по фамилии Акимова. Вот как только какой-нибудь учитель говорил "начинаем опрос", она обреченно шептала:
- Ну всё, сейчас скажут: к доске пойдет… Акимова...А? Ну вот, а я что говорила!
И Машу - тоже представила
И все её чувства пропустила через себя.
И вы - тоже представьте: человек - и без того чувствительный и "переживательный". И опрос на уроке - тоже стрессовый момент. А тут она еще каждый раз находится в постоянном ожидании и заранее программирует себя на то, что вот-вот, и к "доске пойдет… Маша по фамилии на "А". Потому что она - первая в журнале! Ух, еще больше нервов!
И ведь Маша - точно знает, что опять начнёт заикаться, "бекать-мекать", даже если всё выучила и знает материал. Потому что… ну такая она!
Вот и совсем мысли рассыпались, всё в голове - перемешалось, и произнести что-либо внятно - уже невозможно.
Ух, как жалко! Ведь оценки хорошей - уже за такой ответ не получить!
Короче…
Понятное дело, что не учёбу надо Машеньке подтягивать, а "прищепки" снимать! И её родной специалист - не дефектолог, а психолог! Ну а НАШ психолог - будет очень стараться, она обещала.
Ведь честно, мы всем коллективом хотим, чтобы у Машеньки всё было хорошо.
И у Вас, дорогие читатели, пусть всё будет хорошо!