НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Ребенок, имеющий нарушения речи, может быть агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен.
Нетрадиционные способы в логопедической работе:
· логосказки;
· фонетическая ритмика;
· песочная терапия.
Логосказки – это целостный, педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, активации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), а также поддерживанию положительной мотивации к выполнению учебных задач.
При использовании логосказки решаются следующие задачи
логопедической коррекции коммуникативной сферы:
· развитие диалогической и монологической речи;
· повышение эффективности игровой мотивации детской речи, её художественно-эстетической направленности и наполненности;
· коррекция и развитие психологической базы речи, взаимосвязи зрительного, слухового и моторного анализаторов;
· создание благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребенка посредством общения со сказкой;
· приобщение детей к красоте, точности и глубине художественного слова к прошлому и настоящему культуры, народному фольклору;
· осуществления сотрудничества учителя-логопеда и воспитателя с детьми и друг с другом на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, создание атмосферы взаимопонимания и взаимопомощи.
Выполнять артикуляционные упражнения дети устают, и им становится скучно их выполнять. Чтобы детям было интересно на занятиях, по возможности занятие нужно превращать в сказку, в момент/эпизод сказки.
Для развития мелкой моторики и графических навыков на занятиях используются пальчиковые логосказки. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Дети одевает на пальчик игрушку, он выполняет движения руками и одновременно рассказывает слова.
Фонетическая ритмика – это система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, слов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса). Занятия фонетической ритмикой помогут сформировать фонетически правильную речь.
Активно речь начинает формироваться, когда движения пальцев рук детей достигают достаточной силы и точности. Следовательно, развивающую и коррекционную работу нужно выстраивать в направлении от движения к речи, что с успехом и реализует фонетическая ритмика, сочетающая в себе три компонента – эмоциональный, двигательный, речевой – и использующая механизм их функционального единства.
Суть метода в следующем: детям предлагают для подражания различные виды движений и их комбинации. Движения сочетаются с произнесением звуков, звукосочетаний, слогов, слов с проговариванием фраз и коротких текстов. Обязательное условие занятий – эмоционально-положительный фон, активное использование жестов, мимики, интонационного языка.
Регулярное проведение речевых занятий с использованием игровых
упражнений на основе фонетической ритмики показывает, что:
· у детей активнее развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика и координация движений;
· улучшается фонематический слух;
· нормализуется речевое дыхание;
· формируется умение изменять силу и высоту голоса;
· улучшается ритмико-интонационная сторона речи;
· уточняется артикуляция имеющихся звуков, вызываются по подражанию некоторые из отсутствующих звуков, создается база для успешной постановки звуков, быстрее и успешнее протекает процесс автоматизации звуков;
· повышается речевая активность детей.
Песочная терапия – для детей применяют для диагностики, коррекции и развития речи.
Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала.
Виды игр с песком:
Игры на развитие фонематического слуха
«Найди подходящую фигурку». Выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук. Составить предложения с этими предметами.
«Место звука в слове». Песочница делится на три части. В первую часть мы кладём фигурки, где есть заданный звук в начале слова, во вторую часть – в середине слова и в третью часть – в конце слова.
«Спрячь руки в песок». Прятать руки в песок, услышав заданный звук.
Игры на дифференциацию звуков
«Два домика». Строятся два домика: в одном живет один звук, а в другом домике – другой звук. Игрушки с дифференцированными звуками спрятаны в песке. Ребенок их должен найти, назвать и поселить в один из домиков.
«Найди лишний». Игрушки спрятаны в песке. Ребенок их должен найти и назвать какая игрушка из них лишняя (все игрушки, кроме одной начинаются с одного звука)
Игра «Услышь звук». Здесь использую цветные камни для дифференциации звуков. Например, читаются слова или показываются картинки, в это время он должен положить камешек нужного цвета. Если услышал звук С - то синий, если З- зеленый.
Игры на развитие связной речи
«Город». Ребёнок строит город, селит жителей, проговаривая свои действия. Придумывает историю одного из жителя.
Игры на развитие грамматической стороны речи
«Какой?». Ребёнок ищет спрятанные предметы в песке, затем к найденным предметам подбирает прилагательные.
«Меняем слова». В словах-действиях меняем приставку. Свои действия озвучиваем вместе с ребенком: насыпь, засыпь, пересыпь, подсыпь, досыпь песок.
Развитие мелкой моторики
«Отпечатки рук». Ребёнок оставляет на поверхности песка отпечатки ладошек, кулачков.
«Узор». Рисуем пальцами рук на песке узор. Сначала правой, потом левой. Затем обеими руками.
«Пишем буквы». Написание пройденной буквы на песке. Сначала пишем букву пальчиком, затем палочкой, держа её как ручку.
Комплексное использование нетрадиционных техник и приемов логопедического воздействия помогает добиться положительной динамики в коррекции речи обучающихся, повышает эффективность логопедической работы и способствует решению поставленных задач.
Системное проведение данных упражнений показывает значительное улучшение речевой и мыслительной деятельности детей. Повышает успеваемость по русскому языку и литературному чтению. Звучание речи становится чище и понятнее для окружающих, звуки легче поддаются коррекции и автоматизируются в речи. Обогащается словарный запас, улучшается грамматический строй и связная речь обучающихся.
А самое главное, у детей появляется интерес к занятиям, они становятся более раскрепощенными и активными, а сами занятия продуктивными и эффективными.