Ирина Науменко БЛОГ "Интересная логопедия"

Причины возникновения нарушений чтения и письма у младших школьников часто связаны с недостаточным развитием речевой функции в целом или нарушением какой – либо отдельной стороны речи. Одним из таких отклонений может стать недоразвитие слоговой структуры слов. Этот дефект выражается в трудностях произношения слов сложного слогового характера: перестановка слогов, пропуски или добавления посторонних слогов, звуков. Без слоговой структуры слова нет и самого слова. Слоговая структура – это как бусы, на которые надеваются звуки слова...

Дыхательная гимнастика на логопедических занятиях - это система упражнений, которая включает перемежающиеся с задержкой дыхания вдохи и выдохи определенной скорости, интенсивности, длительности. Цель гимнастики - укрепить дыхательные органы насытить клетки организма кислородом, не допустить заболеваний, возникающих из-за гипоксии. также гимнастика оказывает благотворное влияние на психику, успокаивает и расслабляет. На логопедических занятиях дыхательную гимнастику применяют для формирования у обучающихся правильного речевого дыхания, которое необходимо для нормального звукообразования...

Ребусы - это очень увлекательно и полезно! Чем старше ребенок, тем задания должны быть труднее! Учить ребенка решать ребусы можно уже с 5-6 лет. Решение этих головоломок поможет развить настойчивость, логику, внимание, словарный запас и кругозор. ребусы также тренируют нестандартное мышление, умение рассуждать последовательно. Выбирать задачи необходимо исходя из способностей и умений. С помощью этих заданий можно повторять счет, алфавит, запоминать, как выглядят и называются животные, предметы одежды и быта...

1.Знакомство с алфавитом. Этот этап можно начинать с 2–3 лет. Буквы запоминаются и заучиваются легко. 2.Складывание слогов. Требует от ребёнка понимания звуков, а не букв. Раньше, чем в 4–5 лет, к этому этапу приступать не нужно. 3.Слитное чтение нескольких слогов. Если ребёнок хорошо усвоит слияние букв в слоги, перейти к чтению простых слов будет несложно. Для обучения чтению по слогам можно использовать одну из следующих методик: · Букварь Жуковой. В основе методики — специальные дорожки для соединения букв в слоги...

Устная речь — форма речевой деятельности, включающая понимание звучащей речи и осуществление речевых высказываний в звуковой форме (говорение). Для устной речи характерны: -Избыточность (наличие повторов, уточнений, пояснений). -Использование невербальных средств общения (жестов, мимики). -Экономия речевых высказываний (говорящий может не называть, пропускать то, о чём можно легко догадаться). -Обусловленность речевой ситуацией. -Неподготовленную (спонтанную) устную речь (беседа, интервью, выступление в дискуссии) и подготовленную устную речь (лекция, доклад, выступление, отчёт)...

Письменная речь — это речь, которую мы читаем и пишем, она отображается в виде букв и других знаков. Это система графических символов — слов и знаков препинания, которые передают значение и смысл мыслей человека. -Постоянство. Письменные слова остаются на бумаге или в электронном виде, что позволяет читателям перечитывать и обдумывать их. -Точность. Письменная речь обычно более точная, чем устная, поскольку авторы могут тщательно выбирать свои слова и пересматривать написанное. -Структурированность...

Дислексия — это расстройство чтения и письма, которое часто развивается в детском возрасте. Оно характеризуется сложностями в усвоении и применении письменных символов. Дети с дислексией могут испытывать затруднения с правильным распознаванием и анализом звуковой структуры слов, а также с пониманием связи между буквами и их звучанием. Расстройство может проявляться по-разному в зависимости от типа языка, на котором читает человек. Для диагностики дислексии необходимо провести комплексное обследование...

Дисграфия — расстройство навыков письма, которое проявляется невозможностью или трудностью в соотнесении звуков устной речи и букв, их звучания и начертания. Например, ребёнок заменяет графически сходные буквы при написании (ш-щ, т-ш, в-д, м-л), пропускает и переставляет буквы и слоги в словах. Основным симптомом дисграфии является наличие стойких специфических ошибок, не связанных с применением орфографических правил. Выделяют три группы специфических ошибок: · Ошибки на уровне буквы и слога; · Ошибки на уровне слова; · Ошибки на уровне предложения...

Связная речь представляет собой логически связанный и последовательный ряд мыслей, которые выражаются точными и конкретными словами, соединенными в грамматически правильные предложения. Для того чтобы ребенок получал удовольствие от развивающих игр и осваивал все необходимые умения и навыки, необходимо, чтобы игры проводились в приятной и спокойной атмосфере. Игра «Назови слова и посчитай их» Цель игры: закрепить у ребенка понятие «слово», научить его отделять...

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Ребенок, имеющий нарушения речи, может быть агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен...

НЕКОТОРЫЕ НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ЛОГОПЕДИИ Арттерапия. Специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве и творческой деятельности. Музыкотерапия. Стимулирует слуховое восприятие, корректирует и развивает ощущения, восприятия, представления, стимулирует речевую функцию. Изотерапия. Нетрадиционные техники рисования, например витраж, монотипия, пальцеграфия, печатание ладошками, принт (отпечатки), кляксография. Библиотерапия. Коррекционное воздействие на ребёнка с помощью чтения специально подобранной литературы...

СКАЗКОТЕРАПИЯ в коррекционной работе логопеда Целью сказкотерапии в коррекционной работе логопеда является: использование эффективных приемов для коррекции речи, мотивации детей к процессу коррекции и связанных с ней психических процессов, развитие эмоциональной сферы детей. В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся более открытыми к восприятию действительности, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий. Таким образом, через использование сказки, её сюжетных...