Добавить в корзинуПозвонить
Найти в Дзене
Мама билингва

Почему нет смысла учить отдельные слова на иностранном языке

Знаю, что многие люди пытаются научить ребёнка английским словам, используя тематические карточки. В один день – названия цветов, в другой – животных, в третий – глаголы. И вроде всё круто, наглядно и легко проверить зазубренное. Только это, зачастую, путь в никуда, если мы говорим об отдельных словах. Мозгу нужно понимать, как использовать полученные знания. В каких ситуациях в какие конструкции их объединять. Короче, хоть какие-то ассоциации. Иначе слова просто будут лежать грузом в пассиве. Сами подумайте, мы же в русском не общаемся набором слов в инфинитиве и в именительном падеже, а собираем их в какие-то грамматические конструкции, добавляем для смысла разные части речи. Так и здесь, нужно сразу показывать мелкому, как пользоваться инструментом, как выражать мысли, чтобы другие люди понимали смысл. Не просто «кот», а «там смешной кот играет» и т.п. Потому лучше давать новые слова в конструкции, пусть сначала и в самой элементарной. It/this is a ball, It is a doll, It is a car. У

Знаю, что многие люди пытаются научить ребёнка английским словам, используя тематические карточки. В один день – названия цветов, в другой – животных, в третий – глаголы. И вроде всё круто, наглядно и легко проверить зазубренное. Только это, зачастую, путь в никуда, если мы говорим об отдельных словах.

Эстетично
Эстетично

Мозгу нужно понимать, как использовать полученные знания. В каких ситуациях в какие конструкции их объединять. Короче, хоть какие-то ассоциации. Иначе слова просто будут лежать грузом в пассиве. Сами подумайте, мы же в русском не общаемся набором слов в инфинитиве и в именительном падеже, а собираем их в какие-то грамматические конструкции, добавляем для смысла разные части речи. Так и здесь, нужно сразу показывать мелкому, как пользоваться инструментом, как выражать мысли, чтобы другие люди понимали смысл. Не просто «кот», а «там смешной кот играет» и т.п.

Потому лучше давать новые слова в конструкции, пусть сначала и в самой элементарной. It/this is a ball, It is a doll, It is a car. Уже что-то. А после нанизывать на изученное новую лексику: This is a red ball, It is a blue car, This doll can dance/ sing/ read. Тогда вы сразу показываете, какую информацию и как можно донести на практике. Плюс, продолжая цепочку, вы постоянно повторяете и закрепляете изученное.

А зачем тогда карточки? А карточки можно использовать в работе с учителем, для игр, для самостоятельной работы тоже, но в последнем случае надо взять ручку и сделать из слова предложение. Выглядеть будет менее красиво, зато пользы в разы больше.

🔵В работе с учителем именно он следит, чтобы на вопросы по картинке ученик отвечал не словом, а фразой. What is it? What is it doing? What can she do? На полный вопрос преподаватель получает полный ответ. В этом случае – карточки удобный приятный материал.

🔵Играть с карточками можно с уже говорящими детьми. Составить рассказ по набору картинок; описать предмет, не называя его; приклеить карточку на лоб, и с помощью вопросов другим людям выяснить, кто ты; найти лишний предмет в ряду и объяснить выбор. Отлично заходит.

В общем, сами по себе карточки - хороший материал, но только не для зубрёжки.