Коллеги делятся историями некоторых детей и своими стратегиями в разных ситуациях. Они приглашают нас осознанно практиковать свойственный Монтессори гидам консерватизм: тот, который позволяет нам ценить открытия доктора Монтессори и следовать им в своей практике, и одновременно может приводить к высокомерию, основанному на страхе вперемешку с карьеризмом и невежеством. Они приглашают нас не забывать, что сама Мария Монтессори была, в первую очередь, антропологом, которая отвела нас всех в те края, где живет ребенок, и познакомила нас с ним. Они напоминают, что каждый из нас на ежедневной основе делает выбор по поводу того, как относиться к детям и как с ними обращаться.
Одна девочка очень медленно осваивала программу 6-9, и еще во время ее пребывания в классе 3-6 у нее наблюдались приступы ярости, которые прекратились после первого года в 6-9 с поддержкой учительницы. С самого начала учительница прямо говорила родителям об особенностях ребенка, и они даже записывали ее к специалистам, но часто останавливались непосредственно перед тем, как получить результаты тестирования, так как злились на тех, кто оценивал ребенка. К 10 годам они решились, и пришлось несколько раз повторить тест, так как уровень IQ у ребенка был 69, хотя она вела себя вполне адекватно своему возрасту. Она посещала школу Монтессори до 14 лет и затем окончила старшую школу. Хотя она не поступила в Гарвардский университет, который окончил ее отец, она выросла в счастливого, социально адаптированного и разностороннего взрослого человека со своими талантами.
Дети, с которыми нам сложно, приглашают нас еще больше замедлиться, еще больше размышлять, быть еще более внимательными в нашей работе и воздерживаться от поспешных действий. И так как мы имеем дело с детьми, которые строят самих себя, важно, чтобы взрослый не брал на себя управление этим процессом, так как иначе мы не получим надежную конструкцию с прочным фундаментом.
Один мальчик пришел в класс 6-9 после того, как год провел в обычной школе (а до этого он посещал Монтессори сад). Он был встревожен и быстро злился и принес с собой ожидание, что в классе все решает учитель. В первые недели учебного года целыми днями он ходил за учительницей и требовал от нее выгнать кого-то из детей. Снова и снова учительница и другие дети повторяли, что здесь знают, как помогать детям, и отсюда никого не выгоняют. Со временем он снова стал самим собой, хотя и продолжал нуждаться в поддержке в трудных ситуациях.
Некоторые дети очень чувствительны к обстановке класса, и их самопостроение идет с большим трудом, постоянно сталкиваясь с препятствиями. Они как канарейки в шахте содержат в себе сознание и силу нашего сообщества. Они сами становятся материалом социального, эмоционального и морального развития для всех и проверяют качество практики Монтессори учителя, приглашая его или ее переходить на следующий уровень.
Когда дети комфортно себя чувствуют в Монтессори сообществе, общаясь прямо и прозрачно, они способны этот навык отнести в большой мир и быть там миротворцами, так как они сильны в этом.